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少年王冕教案設(shè)計(jì)范例（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的少年王冕教案設(shè)計(jì)范例，歡迎大家分享。
少年王冕教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫(huà)家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話(huà)。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
�、�、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”（課件出示這個(gè)句子）
通過(guò)問(wèn)：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿(mǎn)感情？等這樣的問(wèn)題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書(shū)：棄學(xué)放牛、不忘讀書(shū)）
�、�、交流學(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：留魚(yú)肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
�、�、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重�。�(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的`少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
�、�、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮�！睂W(xué)生自由讀書(shū)感覺(jué)雨后景色的美，指名讀這段話(huà)。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話(huà)：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
�、巯露藳Q心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的�！边@句話(huà)。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來(lái)談體會(huì)。（板書(shū)：立志畫(huà)荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。再讀這句話(huà)（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
三、感悟?qū)懺?huà)
這里有一個(gè)填空，試試看誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花簡(jiǎn)直就是真的。你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。來(lái)，我們一起讀：“起初……”王冕賣(mài)畫(huà)得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。（板書(shū)：得錢(qián)買(mǎi)物敬母。）
四、總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
“棄”學(xué)放牛
孝敬體貼 省吃敬母
板書(shū)： 少年王冕 勤奮好學(xué) 省吃買(mǎi)書(shū)
立志學(xué)畫(huà)
少年王冕教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
１、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
�。�、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
�。ń榻B李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話(huà)
生：按要求學(xué)習(xí)生字
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)
交流
生：她的母親要讓他到人家防牛，王冕還安慰他母親，其實(shí)他心里很想上學(xué)，但他體諒母親，善解人意，忍痛答應(yīng)母親
生：王冕白天放牛，晚上回家陪母親還將人家給他的腌魚(yú)臘肉帶給母親，看出他孝敬母親，不怕苦累
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢(qián)買(mǎi)書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的`品格如荷花般純潔、清高
生：他心中有荷花
生：他具有荷花的品質(zhì)
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
師：王冕用自己的勤奮刻苦獲得了成功使媽媽過(guò)上了好日子，經(jīng)常帶母親到村上湖邊走走，母親心里會(huì)怎么想？
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢(qián)至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
少年王冕教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。
2、討論王冕是一個(gè)怎樣的'人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、課件出示古詩(shī)〈墨梅〉，請(qǐng)生讀，這是哪位詩(shī)人寫(xiě)的？你了解他嗎？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。課件簡(jiǎn)介王冕。
2、讀題。“少年”，文中寫(xiě)了哪些時(shí)間段王冕？文中什么地方看出來(lái)的？
板書(shū)：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)
二、進(jìn)入第二段。
1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說(shuō)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無(wú)可奈何。
2、指名讀王冕的話(huà)，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放�！暗箍旎钚﹩�？”
板書(shū)：體諒母親
分角色讀兩人的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的情感。
3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)和心里的無(wú)奈。
王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)
4、齊讀三四小節(jié)。
三、進(jìn)入第三段。
1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書(shū)？
2、“人在畫(huà)圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花��！看到這樣的美景，你有什么想說(shuō)的？
出示描寫(xiě)荷葉與荷花的詩(shī)句。指名讀。
4、真不錯(cuò)！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請(qǐng)學(xué)生試背這里。
5、前面說(shuō)他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請(qǐng)學(xué)生讀。
齊讀第5小節(jié)。
6、有了想法就要去行動(dòng)。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動(dòng)的什么
板書(shū)：勤奮好學(xué)孝敬母親
7、學(xué)到這兒，你對(duì)王冕又有了什么新的認(rèn)識(shí)？板書(shū)：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）
四、進(jìn)入第四小節(jié)
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文。
1、本文的寫(xiě)作順序是什么？
2、你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的王冕？
板書(shū)：
少年王冕
十歲時(shí)體諒母親放牛讀書(shū)
十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親
十七八歲時(shí)畫(huà)畫(huà)讀詩(shī)與母同游
少年王冕教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的`困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：眼看三個(gè)年頭過(guò)去、不知不覺(jué)三四年過(guò)去了、到了十七八歲
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？
2、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì)的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┚x第二段
1、品讀課文第二節(jié)
�。�1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
�。�2）出示母親的話(huà)，指名讀。
�。�3）評(píng)價(jià)，再指名讀。
�。�4）交流：從母親的話(huà)里，你體會(huì)到了什么？
（5）相機(jī)點(diǎn)出：不是我要耽誤你、年成不好、針線活實(shí)在供不起你讀書(shū)家境不好，母親實(shí)在無(wú)可奈何。
（6）指名讀王冕的話(huà)，思考：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂也悶得慌，放牛倒快活些嗎？
�。�7）練習(xí)分角色朗讀。
（8）教師小結(jié)：這段文字通過(guò)母親和王冕的對(duì)話(huà)，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無(wú)可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。
2、品讀課文第三、四節(jié)
（1）默讀課文，思考：通過(guò)這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)
�、谀赣H對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈
�、弁趺嵝⒛赣H、不忘學(xué)習(xí)
�。�3）齊讀這兩個(gè)自然段。
3、品讀課文第五、六節(jié)
�。�1）教師過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是人在畫(huà)圖中，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用～～畫(huà)出描寫(xiě)這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？
�。�2）交流：圈劃描寫(xiě)景色美麗的詞語(yǔ)，加強(qiáng)品析。
�。�3）體會(huì)朗讀。
�。�4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書(shū)，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫(huà)。
�。ㄗ穯�(wèn)：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？懂得大自然的美麗，要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）
�。�6）引導(dǎo)背誦。
（7）指讀第六節(jié)，思考：通過(guò)這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)？
（8）交流：王冕堅(jiān)持學(xué)畫(huà)，是個(gè)有毅力的孩子。
4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
三、總結(jié)課文
1、齊讀全文，簡(jiǎn)要小結(jié)寫(xiě)作順序和寫(xiě)作特色。
2、完成書(shū)后練習(xí)。
四、布置課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中描寫(xiě)雨后美景的句子。
3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。
板書(shū)
少年王冕
十歲時(shí)
放牛讀書(shū)
十三四歲
勵(lì)志學(xué)畫(huà)
十七八歲
日益成才
勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩
少年王冕教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
王冕是元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。
2、交流。你能讀出王冕孝敬母親嗎？
A.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書(shū)去讀呢？”
（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？
俗話(huà)說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
�。�2）為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書(shū)：棄學(xué)放牛）
�。�3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說(shuō)道——（引讀）
B.濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！闭�(qǐng)問(wèn)，你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書(shū)：省吃給母親）
3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？
①、出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
生讀這一句，談感受。（板書(shū)：省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重�。∽屛覀凖R聲贊美王冕的孝順、勤奮。
三、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
1、自由地讀第五六自然段。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流
出示：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
�。�1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫(huà)畫(huà)的一些知識(shí)，他對(duì)周?chē)氖挛锉容^敏感。）
（2）是啊，書(shū)讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周?chē)囊磺卸际悄敲次宀世_紛。（引讀：一天……）
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。
過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
出示：自此以后……買(mǎi)他的畫(huà)。
（1）起初畫(huà)得不好，于是王冕來(lái)到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫(huà)掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
�。�2）王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫(huà)的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的'。再讀這句話(huà)（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來(lái)的。
3、畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫(huà)荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng)：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
少年王冕教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，運(yùn)用據(jù)義定音的方法讀準(zhǔn)本課的多音字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文條理，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、認(rèn)識(shí)“冕”字。
�。�1）出示：“ ”。
師：你們覺(jué)得上面部分像什么？
（2）師板書(shū)：冕，邊寫(xiě)邊說(shuō)：上面的這個(gè)mào要寫(xiě)得扁扁的，并且兩橫都不靠邊。下面的“免”， 要寫(xiě)得寬松些。這個(gè)冕字就是帽子的意思，而且專(zhuān)指皇帝的帽子。
2、生簡(jiǎn)單介紹王冕。
3、將課題補(bǔ)充完整，讀題。
師：這是一篇人物故事（板書(shū)：人物故事），是根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》中的內(nèi)容改編而成的，王冕這個(gè)人物出現(xiàn)在這本書(shū)的第一回里，與后面眾多的反面人物形成鮮明對(duì)比。
過(guò)渡：少年王冕究竟是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代。（再次齊讀課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)。（一行一行出示）
耽誤 晶瑩 秦家 積攢 明媚
諸暨七泖湖 腌魚(yú) 蔥蘢 繚繞
悶熱 悶得慌 供不起 載著
�。�1）第一行讀準(zhǔn)輕聲、后鼻音、前鼻音、平舌音。
（2）第2行講解：“諸暨”是地名，在浙江省，是王冕的家鄉(xiāng)。
�。�3）第三行讀準(zhǔn)多音字的'音。
①總結(jié)：跟天氣有關(guān)的讀“mēn”，跟“心情”有關(guān)的讀mèn。
�、诟疤峁币馑疾畈欢嗟亩甲x“gōng”，跟祭祀、法律有關(guān)的都讀gòng。
小結(jié)：多音字的讀音容易混淆，平常我們要善于總結(jié)，根據(jù)字義記讀音，相信大家以后區(qū)分多音字的讀音會(huì)輕松很多。
③能根據(jù)意思讀準(zhǔn)（千載難逢、載入史冊(cè)、載歌載舞、滿(mǎn)載而歸）這幾個(gè)詞語(yǔ)的音。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“載”字。
提醒注意“車(chē)”字中的的橫在這里變成了提。
三、再讀課文，理清條理。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)課文是抓住了少年王冕的幾個(gè)年齡段來(lái)寫(xiě)的，是哪幾個(gè)年齡段呢？再讀讀課文，邊讀畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子。從這4句話(huà)中可以看出，是哪幾個(gè)年齡段？（板書(shū)：七歲、十歲、十三四歲、十七八歲）
（1）你看，抓住了4個(gè)年齡段，文章就有了一條線索，這條線索就是——時(shí)間順序。（板書(shū)：時(shí)間順序）
師：《少年王冕》這是一篇人物故事，這類(lèi)文章往往是以時(shí)間的先后或事情的發(fā)展為主線的，我們?cè)陂喿x時(shí)，就要先抓住線索，理清條理這對(duì)我們深入學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。
�。�2）我們?cè)賮?lái)看，課文哪些自然段分別對(duì)應(yīng)著在寫(xiě)這些年齡段的內(nèi)容？
3、同學(xué)們寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，課文分別寫(xiě)了少年王冕這4個(gè)年齡段的哪些事呢？11分
指名讀分段讀課文，并著重讀好文中王冕說(shuō)的話(huà)，第四、五自然段。（相機(jī)板書(shū)：家貧、放牛、畫(huà)荷、成才）
4、學(xué)到這兒，少年王冕給你留下了什么初步印象？你頭腦中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？
5、同學(xué)們可真了不起，一節(jié)課下來(lái)，對(duì)少年王冕已有了這樣的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，老師覺(jué)得作者也很了不起。你們看，他用一篇文章，七個(gè)自然段就把少年王冕十年間的成長(zhǎng)故事寫(xiě)出來(lái)了，他是怎么做到的呢？請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽一下課文，從文中找找答案。
�。�1）（指板書(shū)）師：是的，作者按時(shí)間順序抓住了少年王冕這4個(gè)年齡段的事來(lái)寫(xiě)，而且還注意到了詳略。
�。�2）那詳寫(xiě)了哪些事呢？（放牛、畫(huà)荷）
8、正是這兩件事對(duì)王冕的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用�！渡倌晖趺帷肥且黄宋锕适�，在寫(xiě)人物故事的文章中，都會(huì)選擇典型的、重要的事情詳寫(xiě)，這就叫詳略得當(dāng)。（相機(jī)板書(shū)：詳略得當(dāng)）下節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩件事，一起感受王冕是如何孝敬母親，勤奮學(xué)習(xí)的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、課后閱讀《儒林外史》
少年王冕教案設(shè)計(jì) 7
課前談話(huà)：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過(guò)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自身對(duì)人生的態(tài)度以和不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。 毛澤東、陸游的〈卜算子 詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春， 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí)， 她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以和孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳送的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子
1、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！�
通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書(shū)：棄學(xué)放牛）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話(huà)，能否讀出前后兩句話(huà)中的矛盾來(lái)？
（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？）
2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話(huà)“小朋友呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！�
�。◤摹安皇俏业⒄`你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得小朋友去放牛，內(nèi)心充溢愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
3、母親實(shí)在沒(méi)方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎？
�。ㄍ趺嵋灰淮饝�(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）
那老師想到此時(shí)母親內(nèi)心是無(wú)比酸楚的，他人家的小朋友每天開(kāi)開(kāi)心心去學(xué)堂讀書(shū)，而自身的小朋友卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)�。�
�。ㄒ�?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的'小朋友，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓小朋友十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫(xiě)是非常恰當(dāng)?shù)摹＃?/p>
師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“小朋友，假如不是你父親去世得太早，假如不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)方法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給他人家放牛啊。小朋友，你能原諒我嗎？”
4、那現(xiàn)在你覺(jué)得王冕和母親說(shuō)自身在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書(shū)讀讀還矛盾嗎？
不矛盾，王冕說(shuō)自身在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的小朋友？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話(huà)該怎么讀好呢？（指名朗讀）
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白晝?cè)谇丶曳排�，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)�！�
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放�！�，我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧�，想到要是能把它�?huà)下來(lái)該多好。
2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子。然后認(rèn)真讀讀，體會(huì)美在哪里？
�。�1） 美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
�。�2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到�。�
這樣一幅美麗的畫(huà)面，使老師仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲，你又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么呢？
3、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫(huà)面，最好美的自然之景。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū)，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了？（褒揚(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
6、當(dāng)時(shí)，王冕看到這樣的美景，發(fā)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “ ”畫(huà)出來(lái)。仔細(xì)讀讀，從你畫(huà)出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 哪句話(huà)讓你感受到的？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
7、 王冕說(shuō)“人在畫(huà)圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫(huà)畫(huà)呀？
你能用課文第5節(jié)中的一句話(huà)來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？
少年王冕教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品質(zhì)
3、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題
2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）
3、這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)品讀文字，感受人物的獨(dú)特魅力
二、 品讀課文
（一）自學(xué)課文，要求：
請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書(shū)的句子，用“ ”劃出他刻苦學(xué)畫(huà)的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！保ǔ鍪荆�
A、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）
B、再請(qǐng)一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書(shū)了嗎？
C、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
D、（出示母親的一段話(huà)）母親是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)母親當(dāng)時(shí)是什么心情？
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式
�。�2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）
A、 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)
要點(diǎn)：母親放心吧，一定聽(tīng)你的話(huà)，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔(dān)心
B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界
�。�3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）
�。�5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子
�。�1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順�。ㄗx）
�。�2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
�。�3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
�。�4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀！（讀）
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更
是刻苦，交流你找到的句子
�。�1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀�。ㄗx）
�。�2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
�。ㄆ鸪酢⑷齻�(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
�。�3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)
A、 請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，思考：這一段寫(xiě)的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂(lè)范讀
B、 交流：雨后景色，很美
C、 美在哪呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀讀，選擇你覺(jué)得最美的地方好好的`讀一讀，比比誰(shuí)讀的最美
D、 比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）
�。ㄐ蕾p荷花圖）
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）
E、 請(qǐng)看看這段在寫(xiě)作上有什么特色
▲顏色豐富，寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)，色彩搭配的協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)直是一副美麗的圖畫(huà)呀！
▲“鑲、透、洗”用字的精妙，把這些景物給寫(xiě)活了，讓人身臨其境，寫(xiě)文章時(shí)也要反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲
▲按什么順序?qū)懙�？從上往下，使景物錯(cuò)落有致，相得益彰。以后寫(xiě)景時(shí)也要按照一定的順序，使文章有條有理，層次清晰
F、 讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家
G、 出示填空：你會(huì)嗎？
H、 讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里（齊背）
I、 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？（出示讀）
J、 兩個(gè)問(wèn)號(hào)，把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)，從中你讀懂了什么？（充滿(mǎn)信心，天下無(wú)難事，只怕有心人）
K、 他怎么會(huì)有這樣的想法呢？（善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)大自然）
L、 有人說(shuō)生活中缺少美，其實(shí)是缺少發(fā)現(xiàn)美，處處留心皆學(xué)問(wèn)
M、 因?yàn)橥趺嶙x了不少書(shū)，明白了許多道理。正是如此才使他成為了一代畫(huà)師
N、 齊讀這一段
�。ㄈ⿲�(xiě)話(huà)練習(xí)
同學(xué)們，王冕不僅是畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，他的人品，畫(huà)品、詩(shī)品都被世人稱(chēng)道。面對(duì)這樣一個(gè)王冕，你此時(shí)最想對(duì)他說(shuō)些什么？也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)�，�?qǐng)想一想，再把你要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)
（交流）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、 收集王冕的其他小故事
2、 用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察大自然的美景，
少年王冕教案設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點(diǎn)講了元末明初畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，“終于成為畫(huà)荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過(guò)上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力極強(qiáng)，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫(xiě)了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放�！迸c“立志學(xué)畫(huà)”這兩部分，使人物更加豐滿(mǎn)，個(gè)性更加鮮明。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿(mǎn)起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就難以把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
縱觀本單元，編者的意圖顯而易見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會(huì)篩選，要“去粗留精”。教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，享受閱讀的愉悅，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來(lái)！
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學(xué)、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的'寫(xiě)作方法，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話(huà)”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親勤奮好學(xué)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出“孝敬”？這是我在課前所遇到的難題，并且作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放�！迸c“勵(lì)志學(xué)畫(huà)” “日益成才”這三部分，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)，將全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生引向課文的深入。由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文,堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解，理解中讀”，做到與作者心心相撞，情情相融。
“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等�！闭Z(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。”在課前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容，以及王冕的相關(guān)信息，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，更使王冕的人物形象凸現(xiàn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧課文，走近人物。
為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德，在第一課時(shí)，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文，感知了課文大意。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。第二課開(kāi)始我請(qǐng)同學(xué)們先回憶課文大意，然后用詞組概括課文內(nèi)容: “輟學(xué)放牛、勵(lì)志學(xué)畫(huà)、日益成才”，通過(guò)這些事，王冕給我們留下：勤奮好學(xué)、孝敬母親的高貴品質(zhì)。
（二）品悟言行，感受孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要寫(xiě)了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”。我組織學(xué)生自主品讀、圈畫(huà)孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
1、生自讀課文劃出描寫(xiě)王冕孝順的語(yǔ)句：（王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書(shū)去讀呢�！� ）
讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些、貼補(bǔ)些家用”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書(shū)了嗎？他家當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀好母親的話(huà)（“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！保┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)母親無(wú)奈，母親為自己不能供孩子讀書(shū)而自責(zé)。（課件出示：母親的原話(huà)，這樣讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到母子生活的艱辛，以及母親的萬(wàn)般無(wú)奈與傷感。（指導(dǎo)朗讀）
聽(tīng)了母親的話(huà)，王冕心想，母親這樣操勞，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）再引導(dǎo)讀“貼補(bǔ)家用”說(shuō)明王冕是一個(gè)多么懂事體貼的孩子；“還能帶上幾本書(shū)去讀呢”，說(shuō)明王冕是喜歡讀書(shū)的。他這樣說(shuō)是安慰母親，讓母親放心。
并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地書(shū)……女生讀、男生讀、齊讀）
2、 “遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。 每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。讀出他很好學(xué)，點(diǎn)心錢(qián)從來(lái)舍不得花，都買(mǎi)書(shū)了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕好東西舍不得吃，都留給母親；點(diǎn)心錢(qián)舍不得花，都留作買(mǎi)書(shū)。可見(jiàn)他是多么孝順母親和好學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更深刻的體會(huì)到王冕的孝心與好學(xué)。
（三）潛心涵詠，體會(huì)好學(xué)
1、大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）
預(yù)設(shè)1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你真想變成什么？（多媒體出示練習(xí)：此時(shí)，我真想 。）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美。
預(yù)設(shè)2：只要有付出就會(huì)有收獲，從那兒看出王冕畫(huà)畫(huà)取得了成功？
交流：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
�、伲ǘ嗝襟w出示原句）與課文中的句子作比較；
②（多媒體出示王冕畫(huà)的荷花圖）讀了這句話(huà)，看著王冕的作品，你想到哪些成語(yǔ)？
�、鄢鍪揪毩�(xí)（ ）他在畫(huà)（ ）他在畫(huà)；（ ）他在畫(huà)……。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）
2、讀一讀長(zhǎng)大后的王冕又是怎樣勤奮學(xué)習(xí)和孝敬母親。
學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫(huà)、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。
�。ㄋ模�、總結(jié)升華、拓展延伸
1、王冕不僅是畫(huà)荷花的高手，他還被稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。瞧，他只用水墨畫(huà)的梅花神韻秀逸，高雅大方。同時(shí)他也是一位詩(shī)人,他的詩(shī)更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）
�、拧⒅该x
�、�、讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）
2、所以人們這樣稱(chēng)贊他：畫(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因?yàn)橥趺嵝⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，正因?yàn)樗衲纺菢拥疵�，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中�?guó)歷史名人傳》說(shuō)：王冕堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說(shuō)（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。
（七）、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。
24、少年王冕
輟學(xué)放牛
勵(lì)志學(xué)畫(huà) 孝敬母親 勤奮好學(xué)
日益成才
少年王冕教案設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話(huà)”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師�！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話(huà)”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中悟情法
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的`訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理�！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書(shū)上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來(lái)描述你看到的美景嗎？
（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、品讀課文。
�。�1）、簡(jiǎn)介王冕。
�。�2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對(duì)話(huà)”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。
�。�4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
（5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？
3、課堂延伸
�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖�！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》
�。�2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
少年王冕教案設(shè)計(jì) 11
教材簡(jiǎn)析
敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫(huà)荷高手”故事。展現(xiàn)王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，兩條2內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.交流資料：老師布置大家回去搜集王冕的相關(guān)資料，咱們一起來(lái)交流一下。
2.學(xué)生交流王冕的相關(guān)資料。
3.總結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了畫(huà)荷花的高手，其實(shí)他還是一個(gè)成就很高的'詩(shī)人，為后人留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng)，我們?cè)痴b過(guò)他的一首膾炙人口的詩(shī)叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！彼�研究過(guò)兵法、劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)了解一下少年時(shí)的王冕。齊讀課題。
二、質(zhì)疑
通過(guò)課前學(xué)習(xí)和咱們對(duì)課文的預(yù)習(xí)，有沒(méi)有什么問(wèn)題？（王冕真的不想上學(xué)了嗎？他讀書(shū)懂得了哪些道理？母親為什么高興？……）
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將重點(diǎn)詞句畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
五、合作交流
1.在小組內(nèi)交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從哪里能體會(huì)出他孝敬母親呢？隨學(xué)生的交流出示相關(guān)段落。
�、耪n件出示句子：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢�！�
①自由讀
②他真的不想進(jìn)學(xué)堂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說(shuō)出這樣的話(huà)是事出有因的。
③隨機(jī)出示母親的的話(huà)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛�！�
1)指名讀這段話(huà)：從母親的話(huà)中，你能體會(huì)到母親什么樣的心情？（難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達(dá)這種心情的？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)
2）“耽誤”是什么意思？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你
3）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話(huà)只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？
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