《秦始皇兵馬俑》教案
第一課時
一、導入課題。
1、同學們，如今科學技術已高度發(fā)達，然而在地底下卻殺出了一支古代帝王的雄兵。（出示課件）
2、這就是被人們稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（出示課題）
3、點擊傭字，問：傭是什么東西？請參考你收集的資料，用一兩句話作介紹。
二、檢查資料收集情況，觀看課文錄象，初步感知課文內容。
1、你收集了有關秦始皇兵馬俑的哪些資料？
2、播放課文錄象，看看課文向我們介紹了秦始皇兵馬俑的哪些內容？
交流：隨機投影出示：博物館的地理位置
博物館的建筑物
兵馬俑的陣容
兵馬俑的神態(tài)
三、感悟課文3、4兩節(jié)。
1、引入第四小節(jié)：都說兵馬俑千人千面，互不雷同。讓我們先下到坑內，去目睹一下它們的風采吧！（出示投影）
（1）、請大家先來讀讀第四自然段中的第一句話。（生齊讀）
（2）、什么叫神態(tài)各異，栩栩如生呢？你會用自己的話說說意思嗎？
（3）我們能不能通過朗讀把它們讀活呢？先自己練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。（生自由練讀）
交流：隨機出示：
A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士；
師：這個老戰(zhàn)士給你們留下了怎樣的'印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？
師：老戰(zhàn)士很勇敢，很會打仗，他對敵人充滿了仇恨，那我們怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰先來？
師：面對這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
B、有的兵俑,束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
師：同學們喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？（喜歡）喜歡他什么？
一臉稚氣就是
師：他給我們的印象是什么？誰來讀出他的天真、活潑、可愛？
大家一起來讀這句話。
C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
師：讀得真認真，老師想問你，你要讀出什么呀？
用自己的話具體說說膘肥體壯、豎耳瞪眼的意思。
是呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。想一起讀這句話還是自己讀？
（5）、師：古代的雕塑家把每一件兵馬俑都雕刻得栩栩如生，而高明的作者又把它們寫活了，讓我們一起通過朗讀把它們讀活。
（4）大家讀得很好，我也很想讀一讀，可以嗎？
那就聽我來讀吧。（故意漏讀似乎、也許、可能）
我讀得怎么樣？
師：少了這三個詞語，句子不是也通的嗎？為什么？
（沒了也許，就確定了身份，有了，不一定是這個身份。）
師：那就是說有了似乎、也許、可能，就能根據(jù)前面的話來猜測后面的句子。看來，這三個詞語是不能去掉的。
（6）、出示多幅圖片。
師：這里有好幾幅圖片，請大家選擇其中一幅，學學作者的樣，仔細觀察兵馬俑的神情、動作、穿著來猜測一下它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，寫在發(fā)下的紙上。
A、小組交流。
B、推薦代表，集體交流。
小結：大家都想象得不錯，咱們古代的雕塑家可真了不起，怪不得秦始皇兵馬俑被人們稱為（世界第八大奇跡）！
2、過渡導入第三小節(jié)。
師：那兵馬俑的軍陣更會令人嘆為觀止，大家想不想去看看？
好，請大家自學第三小節(jié)。老師這里有4個學習菜單，請你自由選擇一至二個菜單學習。可以同桌一起學習，也可以四人小組一起合作學習。
A、出示：學習菜單：1、畫軍陣圖；
2、研究作者的寫作順序和觀察順序，結合完成課后習題3；
3、為圖片配音，讀出軍陣的威武雄壯；
4、練說導游解說詞。
B、檢查學習效果。
（1）、誰研究了作者的寫作順序和觀察順序了？
（你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？生齊讀
最后的整體描寫是哪句話？生齊讀)
（2）、誰愿意把自己畫的軍陣圖給大家看一下？
投影出示，生在一旁講解。
師：為什么要這么排列，你有沒有去研究過？
有沒有畫得不一樣的？其實從不同的角度去看，可以有不同的畫法，課后大家還可以再去研究研究。
（3）、請為圖片配音的播音員站起來。
描寫前鋒的誰來讀？描寫40路縱隊的誰來讀？哪一位讀描寫側翼和后位的？第一句和最后一句一起讀。
（4）、軍陣是這樣威武雄壯，哪位導游來為大家介紹一番？
（5）、想不想一起來讀讀課文，來體會兵馬俑軍陣的威武雄壯？
四、課外拓展學習。
1、大家還想了解關于秦始皇兵馬俑的哪些內容？
（大家可以上網(wǎng)了解，也可以看看這三本書找到問題的答案：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》）
五、總結。
師：同學們，這威武雄壯的軍陣向我們再現(xiàn)了當年秦王朝兵強馬壯、統(tǒng)一天下、威鎮(zhèn)四海的雄偉場面，真不愧為世界第八大奇跡。
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