《i u ü》第二課時教案
教學目標：
1、學會“y、w” 兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識整體認讀音節“yi、wu、yu”。掌握它們的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
3、認識a、o、e、i、u、ü是單韻母，打亂順序能讀。
教學重點：
1、學生學會“y、w ” 兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學生能學會整體認讀音節“yi、wu、yu”，并掌握它們的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學難點:
1、讓學生明白“i”加聲調，要去掉頭上一點。
2、讓學生區分“i- y-yi，u- w- wu，ü- yu。”
3、讓學生讀好“yi、wu、yu”的第二聲、第三聲。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、師：“a、o、e、i、u、ü”，6個兄弟一家人，我們稱它們為單韻母。通過幾天的學習，我們已經認識了它們。現在，我要看看你們還認得它們嗎?
2、（出示單韻母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）開火車讀—齊讀。
3、師：你們讀得不錯，我給它們帶上帽子之后，看你們會不會認錯呢？
（出示帶聲調單韻母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）指名讀—齊讀。
3、師（邊說邊貼字卡：y、w）：今天，我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母的不一樣，它念得又輕又短。誰來試著讀一讀?
指名讀
【設計意圖：通過游戲的方式復習，提高了學生的學習興趣，激發學生學習的欲望。同時也讓學生對單韻母有了整體地認識。】
二、學習聲母y、w及與單韻母組成的音節
（一）、學習聲母“y”
1、記讀音
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（1）范讀
師：你們認真聽我讀，“y!y!y!”聲母“y”的發音和我們之前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(貼出字卡i)
（2）比較讀
師：同學們再認真聽，它們有什么不同？聲母y的讀音比單韻母i的讀得要輕一些，短一些。請同學們跟我讀。
跟讀—指名讀
師：為了方便記憶，我們把聲母“y”叫大“y”，單韻母“i”叫小“i”。
2、記字形
師：同學們，圖上那些事物像大“y”？誰能編一句順口溜記住它？
順口溜：像個樹杈y y y。
3、練書寫
師：“y”怎么寫呢？我們打開書第9頁一起來看看。誰來說說“y”在第幾格？幾筆完成？
師：說得很好！請同學們伸出小手指跟我一起寫。“y”在中下兩格。“y” 的筆順是從第二條線起筆向右下寫，到第三條線后寫第二筆。第二筆從第二條線向左下寫，直到第三格的中間。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
（二）、學習聲母“w”
1、記讀音
（1）師：下面我們接著認識第二個聲母“w”。同學們，“w”的讀音和誰的很像？對！單韻母“u”。（貼字卡u）
（2）指名對比讀
（3）小老師帶讀
師：因為它們的讀音相同，所以我們又叫聲母“w”為大“w”，單韻母“u”為小“u”。
2、記字形
同學們，圖上那些事物像“w”？誰能編一句順口溜記住“w”？
順口溜：房屋屋頂，www。
3、練書寫
師：“w”怎么寫呢？請同學們打開書看一看。誰來說說“w”在第幾格？幾筆完成？
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師：“w”在中格，先寫第一筆斜下斜上，再寫第二筆，接著第一筆的末尾再斜下斜上。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
設計意圖：讓學生通過對比“y與i”、“w與u”的發音掌握了聲母發音的要領，充分體現了以學生為主體的教學理念。讓學生通過觀察字形，編順口溜，培養了學生的.想象力，及語言表達能力。
（三）教學整體認讀音節“yi、wu、yu”
1、聽故事
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我就跟你們講一個有關聲母“y、w’的故事。
（出示龍山公園照片。）一個星期天，“i、u、ü”（貼字卡 ü）三個小朋友約好到龍山公園去玩。可是它們太小，路又不熟悉，怎么辦呢？你們猜怎么辦？于是，聰明的“i、u、ü”就去請大“y”、大“w”來帶路。大“y”對小“i”說：“小‘i’，我帶你去！”（將y卡放在i前面。）于是，他倆一塊走到了龍山公園，后來它們成為了好朋友，變成了整體認讀音節“yi”。（范讀）大“w”也帶著小“u”一塊到了龍山公園，他倆也成了好朋友，變成了整體認讀音節“wu”（將w卡放在u前面，范讀）。小“ü”呢？沒人帶，急得哇哇大哭了。大“y”聽見了，跑過來對小“ü”說：“小‘ü’弟弟別哭了，我帶你去。但是你必須把兩滴眼淚給擦掉。”（將y卡放在ü前面。）小“ü”弟弟聽了高興了，擦掉了兩滴眼淚，就跟著大“y”走了，于是大“y”和小“ü”也成了好朋友，變成了整體認讀音節“yu”。（范讀)
2、記讀音
師：同學們，整體認讀音節是由聲母和韻母組成，它們可以直接給漢字注音，不用拼讀，直接整體來記。現在你認識這三個整體認讀音節了嗎？
指名讀—開火車讀。（音節應該讀響一些，長一些。）
3、練讀四聲
（1）師：同學們，請看書，圖上哪里有整體認讀音節“yi，wu，yu”？
（2）師：對！這就是衣服的衣的音節。衣是第幾聲？你還會讀其他三個聲調嗎？（板書：衣服，并注音）（出示yi的四聲）
指名讀—開火車讀。
（3）師：這就是烏鴉的烏的音節。（板書：烏鴉，并注音）烏是第幾聲？你還會讀其他三個聲調嗎？（出示wu的四聲）
指名讀—“放鞭炮”游戲。
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（4）學拼ya
師：這個音節不是整體認讀音節，它要拼一拼才能讀出來。聽老師讀。
范讀—指名讀—齊讀
（5）師：這就是金魚的魚的音節。（板書：金魚，并注音）魚是第幾聲？你還會讀其他三個聲調嗎？（出示yu的四聲）
指名讀—“放鞭炮”游戲。
設計意圖：興趣是最好的老師。本環節中，教師通過學生喜聞樂見的形式——講故事，引導學生認讀了整體認讀音節。我還通過看圖識音節、“開火車”、“放鞭炮”的游戲，讓學生練讀整體認讀音節的四聲，避免了枯燥教學，激發了學習的欲望。
三、鞏固練習
1、“點字兵兵”游戲（出示打亂順序的yi、wu、yu 四聲）
師：現在我們來玩個游戲，看哪個組的小朋友的學得好，反應也靈敏。
小組讀—齊讀
2、“找一找”游戲
師：老師這有一些精美的圖片要獎勵給剛才游戲里表現出色的同學。看！你能找到與圖片相對應的音節嗎？
（出示圖片：衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、魚兒）
設計意圖：本環節通過有趣的游戲鞏固學生所學新知。同時，也將側面地告知學生，拼音可以為我們識字服務。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，我們又認識了幾位好朋友！它們分別是聲母“y、w”， 整體認讀音節“yi、wu、yu”。下節課，我們將認識更多的拼音寶寶！
設計意圖：小結本節課的教學內容，讓學生有一個整體地認知，同時激發學生對以后所學知識的興趣……
五、板書設計
y w
yi wu yu
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