《清澈的湖水》教案設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
⒊有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
⒈出示插圖，師范讀
⒉提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
⒊師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
⒋板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
⒈學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
⒉你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
⒊小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
⒋檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)
⒈課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？
⒉這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
⒊把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
⒋指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
⒌配上音樂(lè)，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。
⒍這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
⒎引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
⒏小結(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫
⒈出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？
⒉指導(dǎo)示范
⑴復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的'右邊可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書寫方法。
⑵引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
⑶“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢？
⑷重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⒊學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈復(fù)習(xí)生字詞
⒉讀自己喜歡的課文
二、指導(dǎo)朗讀（1—4自然段）
⒈讀讀說(shuō)說(shuō)
⑴出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
⑵指名讀句子
⑶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
⑷用“像”來(lái)說(shuō)一句話
⒉自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
⒊指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
⒋配樂(lè)朗讀課文1—4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文
⒈啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
⒉學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……
⒊學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
⒋課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
⒌學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
⒍從這兒你體會(huì)到什么？
⒎應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
⒏出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
⒐小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？
⒑想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
⒒創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
四、自主學(xué)習(xí)，背誦課文
⒈說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。
⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。
五、擴(kuò)展交流
⒈交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。”
⒊試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
附：資料袋
⒈《母親河，我要用真心保護(hù)你》
母親河，我要用真心留住你。
對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒(méi)有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
⒉詞語(yǔ)
清 澈—清而透明。
欣 賞—享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
展翅欲飛—張開(kāi)翅膀想要飛翔。
變 幻—不規(guī)則地改變。
企 盼—盼望。
張 望—向四周或遠(yuǎn)處看。
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