大班語言教案：自相矛盾
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的大班語言教案：自相矛盾，希望對大家有所幫助。
大班語言教案：自相矛盾1
大班語言自相矛盾教案
一、教學目標：
(一)、知識與能力：
1、學會3個生字，‘教案’自相矛盾教案。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
(二)、過程與方法：
猜畫謎引入,激發興趣.以游戲的形式學習,調動學生的積極性,分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會寓意"關,最后評出"最佳闖關小勇士"。
(三)、情感、態度、價值觀：
領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
二、教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀和背誦課文。
三、教學難點：
運用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
四、教具準備：ppt課件
五、教學程序：
(一)、看圖猜畫謎導入，激發興趣。
1、聽說咱們班的學生個個聰明絕頂，所以老師準備考考大家，有信心嗎?如果猜對了，電腦博士會獎勵你們一本書。請根據畫面的意思來猜成語。(課件演示)
2、大家果然是名不虛傳。看看電腦博士送給我們的是什么書?(課件出示)
3、什么是寓言?誰根據自己收集的資料來談談。寓言往往假托淺顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預習的不錯。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。
4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認識一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下?你說，介紹了他的國度、稱號。你說，介紹了他文章的特點。你說，介紹了他的著作。看來大家預習的不錯。
5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢?(課件出示)讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》去看個究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現場展示一下?你真勇敢，第一個把手舉起來了！請上來。(生板書)其余同學在下面寫。都寫的不錯。大家齊讀課題。
6、古人云：學貴有疑，疑則進也。看到題目誰有什么疑問?什么是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
7、這節課我們一邊游戲一邊學習,怎么樣?游戲的名字叫《一展身手闖難關》。大家看著手中的表，這節課我們要一同闖過學習的難關，根據不同的學習效果在記分欄里記錄下相應的分數。思維活躍、積極發言的同學，也予以加分，課堂結束后看看誰能獲得"最佳闖關小勇士"的稱號。
(二)、闖朗讀課文關
1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。(課件出示課文)
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句，教案《‘教案’自相矛盾教案》。字音咬得真準。
3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。(課件出示課文)
4、聽老師讀，好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節奏和韻味。
6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
7、恭喜大家順利通過第一關，大家根據學習要求和自己的學習效果可以給自己評分了。
(三)、闖理解課文關
1、現在進入第二關--理解課文。怎樣讀懂課文呢?誰能說說學習的方法?
生：結合注釋師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯系上下文。師：不錯。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我師。
生：上網。師：不過咱們在課堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。
同學們總結的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。
2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方；也可以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?(課件出示)誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思?你是怎么知道的?
4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據意思來記住譽。方法挺好的。
5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進步！誰再來試試?你可真會譽盾啊！
6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也！
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?
你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對這句話的理解。你是怎樣學會的?老師聽出來了，你根據注釋抓住重點字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會學習。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質問的語氣。誰來質問質問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。
9、楚國人被這么一問，有什么反應呢?你來說，說說你是怎樣學會這句話的?根據注釋結合自己的經驗理解這句話。
10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11、老師真替大家高興，順利攻下第二關，根據要求給自己評分。
(四)、闖體會寓意關
1、楚國人的'買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什么地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關。可以評分。
(五)、闖配音關
老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。
現在可以給自己評分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請站起來。這幾位同學都很自信，誰是今天的"最佳闖關小勇士"呢?來個挑戰吧！
(六)、挑戰"最佳闖關小勇士"。
20xx年9月的三鹿奶粉事件，大家不會忘記吧。請你們幾位小勇士運用今天學習的知識對漫畫發表看法，誰的觀點正確、理由充分，誰就是今天的"最佳闖關小勇士"。大家都是評委，可要認真聽啊！
現在咱們舉手投票選出咱們班的"最佳闖關小勇士"。恭喜同學獲得"最佳闖關小勇士"的稱號，上來領獎。掌聲送給他。
(七)、總結
老師看得出大家學習的很開心，我們一邊游戲，一邊學習。誰給大家說說這節課的收獲?你說，字詞上的收獲。你說，學習方法的收獲。你說，明白了做人的道理。
老師真替大家高興，短短的一節課，就有這樣多的收獲。
(八)、板書設計
自相矛盾
盾莫能陷
鬻譽
矛無不陷
大班語言教案：自相矛盾2
活動目標:
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準備：
矛和盾的圖片或實物模型。
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎?它是什么?是做什么用的?
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。
活動反思：
開學初， 執教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設計：
1、先板書“矛 盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的很好。
生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。
生2：盾是古時戰場上用來防御的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態上更直觀的認識它們。
3、用矛和盾可以組成一個成語(自相矛盾)，你們知道這個成語的來歷嗎?
(一生很順利的講完這個成語故事)
教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導學生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。
而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。
課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多,沒能激起學生的學習及表達欲望。
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