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《泡泡從哪里來》小班教案
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《泡泡從哪里來》小班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《泡泡從哪里來》小班教案1
活動目標：
1、能結合已有的生活經驗和各種材料。大膽嘗試制作泡泡水。體驗探索的樂趣。
2、愿意在同伴面前交流自己的發現。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。
活動過程：
1、交流材料。回憶經驗
從孩子們對吹泡泡特別感興趣入題。詢問小朋友還找到了哪些會變泡泡的東西。并請他們跟好朋友互相交流一下自己帶來的材料。
2、分類介紹。豐富經驗
(1)請小朋友向大家介紹各自帶來的材料。說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。
(2)由于小朋友帶的材料可能有重復。無需一一介紹。當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)。可以問問還有誰也帶了這種材料。帶的是什么牌子的。等等。
3、運用經驗。積極探索
(1)在探索活動正式開始前。教師對材料作簡單介紹。
師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也準備了一些材料。有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈。材料籃里也有各種不同的材料。你們也可以選擇。
(2)孩子探索過程中。教師要注意的問題
a、觀察孩子們使用材料的情況。
b、及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助。
c、在注意安全的前提下。引導幼兒用多種感官感知泡泡。并鼓勵孩子表達自己的探索結果。
d、發現幼兒不同的操作方法時。及時讓其他幼兒分享這些信息。
4、交流分享。體驗快樂
(1)當有的幼兒制作出泡泡時。教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
(2)和孩子們一起玩吹泡泡的`游戲。
活動設計評析：
“泡泡從哪里來”的主題源于教師對幼兒游戲經驗的關注。并在許多幼兒對此感興趣的基礎上。及時轉換成一個預設活動。教師依據小班幼兒對周圍事物充滿好奇和探索的欲望。但其認知活動明顯受情緒支配以及對事物之間的內在關系難以理解的年齡特點。將活動目標設計為引起幼兒參與的興趣。以及與同伴和老師的初步交流。
活動設計分四個環節。四個環節的邏輯程序考慮到了小班幼兒學習的心智特點。從引發幼兒回憶各自不同的游戲經驗出發。喚起幼兒大腦皮層原有“暫時聯系”通道的覺醒。激發每個幼兒參與探索活動的積極性。第二環節的分類介紹是建筑在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知經驗基礎上的概括與提升。但是對于處于直覺行動思維向具體形象思維過渡的小班幼兒來說。僅限于此還遠遠不夠。所以。教學過程安排了嘗試操作的環節。為幼兒提供嘗試――發現――體驗的機會。讓他們在失敗――修正――成功的過程中。滿足自主操作、試驗的需要。滿足表現的愿望和相互認同的心理需要。體驗成功的快樂。
《泡泡從哪里來》小班教案2
設計思路：
前幾天，我班的陸思為小朋友帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色泡泡的時候，周圍孩子立刻沸騰起來了：他們中有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……沒想到，第二天，更多的小朋友帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很開心，“泡泡”成了孩子們談話的熱點。由此，我想也許是小班幼兒的年齡特點喜歡新奇、好玩、會變的東西，何不憑借著泡泡的特性，預設成一個集體的教學活動，使孩子們了解事物之間的簡單聯系，運用動作、語言表達自己快樂的情緒，感受到探索的樂趣。
于是，關于泡泡主題活動就這樣開展了。隨著主體的開展，許多孩子的泡泡水用完了，無法繼續玩泡泡游戲。于是，孩子們設法想自制泡泡水，那么用什么來做泡泡水呢？趣味探索的主題就這樣自然而然的產生了。我把孩子們感興趣的話題作為一種素材設計了這一次活動，旨在通過活動讓孩子簡單了解事物之間的簡單聯系，充分調動孩子運用以有的經驗積極思維，嘗試探索，體驗成功的快樂。
活動目標：
1、 能結合已有的.生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。
2、 愿意在同伴面前交流自己的發現。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等若干。
活動過程：
一、交流材料，回憶經驗。
這幾天，我們小朋友對吹泡泡特別感興趣，大家還找到了許多會變泡泡的東西，跟好朋友說說你都找到哪些會變泡泡的東西？
二、 分類介紹，豐富經驗。
1、誰愿意給大家介紹一下你帶來的是什么？你發現它什么時候變泡泡出來的？
2、（當介紹到幼兒帶得較多的材料時，如沐浴露）還有誰帶來的也是沐浴露？你帶的是什么沐浴露？
三、 運用經驗，積極探索。
1、（探索前）材料介紹。
教師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎？戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。
2、（探索時）注意點：（1）觀察孩子們使用材料的情況；（2）及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助；（3）引導幼兒用多種感官感知泡泡的不同，并鼓勵孩子表達自己的探索發現；（4）發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒傳遞信息。
四、 交流分享，體驗快樂。
1、當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
2、游戲：吹泡泡
《泡泡從哪里來》小班教案3
活動目標：
1．能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。
2．愿意在同伴面前交流自己的發現。
3．培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
4．充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。
活動過程：
1、交流經驗，回憶從孩子們對吹泡泡特別感興趣入題，詢問小朋友還找到了哪些會變泡泡的東西，并請他們跟好朋友互相交流一下自己帶來的材料。
2、分類介紹，經驗豐富
(1)請小朋友向大家介紹各自帶來的材料，說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。
(2)由于小朋友帶的材料可能有重復，無需一一介紹，當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)，可以問問還有誰也帶了這種材料，帶的是什么牌子的，等等。
3、運用經驗，積累探索
(1)在探索活動正式開始前，教師對材料作簡單介紹。
師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。
(2)孩子探索過程中，教師要注意的問題a．觀察孩子們使用材料的情況；b．及時根據孩子們的`探索情況給予指導和幫助；c．在注意安全的前提下，引導幼兒用多種感官感知泡泡，并鼓勵孩子表達自己的探索結果；d．發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒分享這些信息。
4、交流分享，體驗快樂
(1)當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
(2)和孩子們一起玩吹泡泡的游戲。
教學反思：
不足之處在于幼兒玩得還不是那么盡興，考慮到時間關系，教師只好在幼兒興趣點最高時，終止了游戲，進行小結本次探索活動。通過這點，讓我認識到，不要一味的遵循原則，有時候可根據孩子實際課堂情況做以靈活多變的調整，這樣又會起到一個意想不到的結果。
《泡泡從哪里來》小班教案4
前幾天，我班的AA為小朋友帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色的泡泡時，孩子們頓時沸騰起來了：他們有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……第二天，更多的小朋友帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很開心，“泡泡”成了孩子們談論的熱點。
我想：既然幼兒如此喜歡新奇、好玩、會變的泡泡，何不借泡泡開展一次主題活動呢?
探索問題的產生
孩子的泡泡水很快就用完了，要想繼續玩泡泡游戲，孩子必須擁有更多的泡泡水。用什么材料來制泡泡水呢?泡泡水如何制作?自制泡泡水便成了孩子們要解決的第一個難題，趣味探索的主題就這樣自然而然地產生了。
孩子們玩泡泡的興趣正濃，所以他們一定會想辦法解決泡泡水的問題。泡泡水里蘊涵著一些科學問題，圍繞自制泡泡水可以開展一次很好的科學探索活動。于是，我預設了下面的活動，想調動孩子充分運用已有的經驗積極嘗試，在親自動手的過程中展開探索，體驗成功的快樂。
活動目標：
1、能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。
2、愿意在同伴面前交流自己的發現。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。
活動過程：
1、交流材料，回憶經驗
從孩子們對吹泡泡特別感興趣入題，詢問小朋友還找到了哪些會變泡泡的東西，并請他們跟好朋友互相交流一下自己帶來的材料。
2、分類介紹，豐富經驗
(1)請小朋友向大家介紹各自帶來的材料，說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。
(2)由于小朋友帶的材料可能有重復，無需一一介紹，當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)，可以問問還有誰也帶了這種材料，帶的是什么牌子的，等等。
3、運用經驗，積極探索
(1)在探索活動正式開始前，教師對材料作簡單介紹。
師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。
(2)孩子探索過程中，教師要注意的'問題
a、觀察孩子們使用材料的情況；
b、及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助；
c、在注意安全的前提下，引導幼兒用多種感官感知泡泡，并鼓勵孩子表達自己的探索結果；
d、發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒分享這些信息。
4、交流分享，體驗快樂
(1)當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
(2)和孩子們一起玩吹泡泡的游戲。
活動設計評析：
“泡泡從哪里來”的主題源于教師對幼兒游戲經驗的關注，并在許多幼兒對此感興趣的基礎上，及時轉換成一個預設活動。教師依據小班幼兒對周圍事物充滿好奇和探索的欲望，但其認知活動明顯受情緒支配以及對事物之間的內在關系難以理解的年齡特點，將活動目標設計為引起幼兒參與的興趣，以及與同伴和老師的初步交流。
活動設計分四個環節，四個環節的邏輯程序考慮到了小班幼兒學習的心智特點。從引發幼兒回憶各自不同的游戲經驗出發，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時聯系”通道的覺醒，激發每個幼兒參與探索活動的積極性。第二環節的分類介紹是建筑在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知經驗基礎上的概括與提升。但是對于處于直覺行動思維向具體形象思維過渡的小班幼兒來說，僅限于此還遠遠不夠，所以，教學過程安排了嘗試操作的環節，為幼兒提供嘗試――發現――體驗的機會，讓他們在失敗――修正――成功的過程中，滿足自主操作、試驗的需要，滿足表現的愿望和相互認同的心理需要，體驗成功的快樂。
《泡泡從哪里來》小班教案5
活動目標：
1.能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。
2.愿意在同伴面前交流自己的發現。
3.激發幼兒對科學活動的興趣。
4.體驗解決問題的成就感。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。
活動過程：
1、交流經驗，回憶從孩子們對吹泡泡特別感興趣入題，詢問小朋友還找到了哪些會變泡泡的東西，并請他們跟好朋友互相交流一下自己帶來的材料。
2、分類介紹，經驗豐富
(1)請小朋友向大家介紹各自帶來的材料，說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。
(2)由于小朋友帶的材料可能有重復，無需一一介紹，當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)，可以問問還有誰也帶了這種材料，帶的是什么牌子的，等等。
3、運用經驗，積累探索
(1)在探索活動正式開始前，教師對材料作簡單介紹。
師：今天我們就用自己帶來的`材料做泡泡好嗎?老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。
(2)孩子探索過程中，教師要注意的問題
a.觀察孩子們使用材料的情況;
b.及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助;
c.在注意安全的前提下，引導幼兒用多種感官感知泡泡，并鼓勵孩子表達自己的探索結果;
d.發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒分享這些信息。
4、交流分享，體驗快樂
(1)當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
(2)和孩子們一起玩吹泡泡的游戲。
《泡泡從哪里來》小班教案6
活動目標：
1、能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。
2、愿意在同伴面前交流自己的發現。
活動準備：
幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等若干。
活動過程：
一、交流材料，回憶經驗。
這幾天，我們小朋友對吹泡泡特別感興趣，大家還找到了許多會變泡泡的`東西，跟好朋友說說你都找到哪些會變泡泡的東西？
二、分類介紹，豐富經驗。
1、誰愿意給大家介紹一下你帶來的是什么？你發現它什么時候變泡泡出來的？
2、（當介紹到幼兒帶得較多的材料時，如沐浴露）還有誰帶來的也是沐浴露？你帶的是什么沐浴露？
三、運用經驗，積極探索。
1、（探索前）材料介紹。
教師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎？戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。
2、（探索時）注意點：
（1）觀察孩子們使用材料的情況；
（2）及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助；
（3）引導幼兒用多種感官感知泡泡的不同，并鼓勵孩子表達自己的探索發現；
（4）發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒傳遞信息。
四、交流分享，體驗快樂。
1、當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。
2、游戲：吹泡泡。
我們一起去玩吹泡泡吧！
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