四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案1
【設(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種形式的讀書(shū)、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從閱讀中感悟、體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決抵制各種誘惑。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要“我”放掉鱸魚(yú)，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、誦讀古詩(shī)，談話導(dǎo)入
學(xué)生朗讀：
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
這首詩(shī)寫(xiě)了什么事兒？你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果釣到一條魚(yú)，你們的心情會(huì)怎樣？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、同桌互讀生字，認(rèn)真聽(tīng)讀，互相糾正讀音。
3、課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。）
4、開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀生字。
5、自由讀課文，做到不漏字、不錯(cuò)字、讀通順。
三、再讀課文，整體感知
1、范讀課文（可借助錄音機(jī)），用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語(yǔ)，用序號(hào)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？找出不懂的地方，畫(huà)上“？”。
3、交流、匯報(bào)。
（1）說(shuō)說(shuō)表示時(shí)間的詞語(yǔ)、敘述的順序。
（開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚、好長(zhǎng)時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過(guò)去；按事情發(fā)展順序。）
（2）課文寫(xiě)了一件什么事？用小標(biāo)題概述。
（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示。）
（3）交流沒(méi)弄懂的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）
如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
②為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？
③與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，思考提出探究的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1、抽讀生字詞。
2、這篇課文講了一件什么事？說(shuō)說(shuō)敘述的順序。
二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
第一部分（第1—3自然段）釣魚(yú)
教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問(wèn)題：
1、“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚(yú)？
2、“我”的心情如何？指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。
3、練習(xí)按課文填空：
（）湖面上，濺起了（）漣漪。
思考：所用的詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
第二部分（第4—9自然段）放魚(yú)
教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話，并探究：
1、父親為什么要看時(shí)間？
2、演一演：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，想說(shuō)些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說(shuō)話的語(yǔ)氣。）
3、辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對(duì)不對(duì)？
4、說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？
第三部分（第10—11自然段）啟示
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？
2、在文中找出能印證父親當(dāng)時(shí)的決定是對(duì)的語(yǔ)句。
3、“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
4、鞏固練習(xí)：填空，并說(shuō)說(shuō)填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個(gè)（）的夜晚，在我的腦海中留下了（）的回憶和（）的啟示。
三、練習(xí)有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化
1、小組內(nèi)合作朗讀。
2、指名朗讀。
3、評(píng)讀。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對(duì)各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅(jiān)定的信心。這樣，我們的人生才會(huì)少走彎路。
2、作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫(xiě)在“采集本”上。
四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
2、自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和表達(dá)深刻的語(yǔ)句。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
知道詹姆斯？蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。
（板書(shū)課題）
二、初步了解課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
（3）課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、練習(xí)朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二。深入學(xué)習(xí)課文
1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫(xiě)“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？
（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情（分角色讀）
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）
三、課堂小結(jié)
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
五。布置作業(yè)
制作一張以“誠(chéng)實(shí)”為主題的小報(bào)。
四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案3
（一）談話激趣，引入課題
同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果釣到了一條大魚(yú)，你們的心情是怎樣的？
（二）自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀，把句子讀通讀順。
2、想一想課文講了什么事，想好后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、提出疑難問(wèn)題，交流討論。
（三）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、在課文中圈畫(huà)生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、自己想辦法記生字，互相交流記憶生字的方法。
3、教師檢查識(shí)字效果，并對(duì)字音和字形有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
距離
爭(zhēng)辯
乞求
抵制
輝映
濺起
劇烈
上鉤
（四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)敘述的順序。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)釣到魚(yú)的部分，說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的魚(yú)，體會(huì)“我”的心情。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)放魚(yú)的部分，分角色朗讀父子對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小時(shí)候和父親釣魚(yú)這件事給了“我”什么啟示。
5、討論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親的做法對(duì)不對(duì)？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”這句話。
（五）再次朗讀全文，注意讀出人物感情的變化
1、自由朗讀。
2、指名朗讀。
3、評(píng)讀。
（六）鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（七）做課后練習(xí)第3題。
參考資料
1、有關(guān)資料
鱸魚(yú)：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱(chēng)鱸鮫，為淺海近岸魚(yú)種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長(zhǎng)而扁，口大，兩頜下長(zhǎng)上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚(yú)肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
2、詞語(yǔ)解釋
漣漪：水面被微風(fēng)吹起的細(xì)小波紋。
操縱：控制或開(kāi)動(dòng)機(jī)器、儀器等。
爭(zhēng)辯：用言詞和論據(jù)進(jìn)行爭(zhēng)論。
皎潔：形容明亮而潔白。
乞求：懇求；請(qǐng)求。
沮喪：由于某種原因而垂頭喪氣、灰心失望。
誘惑：用某種手段引誘別人上當(dāng)或干壞事。
抉擇：選定；選擇。
抵制：擋住；抗拒。
啟示：?jiǎn)l(fā)提示，使有所領(lǐng)悟。
筋疲力盡：形容身體非常疲勞，力氣全用盡了。
月光如水：形容月光像水一樣清亮。
《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)
配合本課教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級(jí)下冊(cè)）中的《中彩那天》和《尊嚴(yán)》。這兩篇文章都是敘事說(shuō)理的記敘文，能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人。《中彩那天》告訴我們做人要誠(chéng)實(shí)，《尊嚴(yán)》說(shuō)明了做人要有尊嚴(yán)。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理解文章闡明的事理，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的.意思。
四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案4
《釣魚(yú)》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師11歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。因此，本課時(shí)我僅抓重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。整節(jié)課給學(xué)生留有充分的閱讀時(shí)間，安排自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中，我感到還存在不足，在自己講完課之后，再來(lái)聽(tīng)李倩老師的課，感覺(jué)自己不成熟，分析也不夠透徹。首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上，我的過(guò)渡等不夠流暢，李倩做了教學(xué)順序的調(diào)整，我感覺(jué)很好，把父親看手表這一動(dòng)作放到了我苦苦哀求之后，更加流暢。其次，再聯(lián)系生活實(shí)際上處理的也很好，學(xué)生回答得也很有新意，平時(shí)一定要更加注意學(xué)生語(yǔ)言交際能力。最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
教學(xué)流程：作者簡(jiǎn)介—板書(shū)課題——“課文講了一件什么事？”——板書(shū)（釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）“看板書(shū)，有什么問(wèn)題要問(wèn)？”——第三段畫(huà)出描寫(xiě)作者心情的詞語(yǔ)，為什么？——“哪些句子能說(shuō)明這是一條大魚(yú)？”—朗讀—“我很輕松地釣到這條大家伙的嗎？”—聯(lián)系生活實(shí)際，“如果你釣到這條魚(yú)會(huì)怎么做？”— 4—7段畫(huà)出我和父親爭(zhēng)辯的句子，體會(huì)心情，分角色朗讀，想象“父子之間還會(huì)有哪些爭(zhēng)辯？”——“父親堅(jiān)決要放掉魚(yú)，為什么？”—小結(jié)釣魚(yú)、放魚(yú)—畫(huà)出我得到啟示的句子，“魚(yú)”指什么？作者會(huì)遇到那些誘惑？面對(duì)誘惑，作者怎么做的？——聯(lián)系實(shí)際，你有沒(méi)有類(lèi)似的情況？
抓住重點(diǎn)講解課文，使得這片比較深?yuàn)W的課文很好地展現(xiàn)到了學(xué)生面前。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文也受到了“啟示”。
自己仍需更多努力，自己成長(zhǎng)的路還很長(zhǎng)。
四年級(jí)下冊(cè)《釣魚(yú)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、掌握本課生字，學(xué)習(xí)理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課的生字及新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么？（誰(shuí)在釣？釣到魚(yú)了嗎？釣到一條什么樣的魚(yú)？……）
二、初步了解課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
（1）自學(xué)生字新詞
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）理解部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
（3）課文內(nèi)容
生字詞掌握得好了，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、練習(xí)朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。
（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情
分角色讀
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
（“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）
三、課堂小結(jié)
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是。