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《回答》優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《回答》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回答》優(yōu)秀教案 1
活動意圖：
2-3周歲的孩子第一次離開自己所熟悉的家庭環(huán)境、親人，來到幼兒園這個陌生的集體后，由于生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，他們往往會出現(xiàn)煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負性情緒反應(yīng)，經(jīng)過幾個星期，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關(guān)注自己、教師與同伴，嘗試著適應(yīng)幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答‘哎’”，讓孩子從游戲中建立問答模式，知道聽到自己的名字時要積極應(yīng)答。
一、活動目標
1．嘗試用簡單的語言進行交流。
2．知道回答，體驗應(yīng)答的快樂。
二、活動準備
1．制作PPT課件。
2．認識PPT課件中的小動物，有日常來園點名的經(jīng)驗。
三、活動過程
（一）點名游戲，引入主題
教師點名，被點到名字的孩子進行回應(yīng)。
（二）播放PPT，孩子跟隨情節(jié)進行應(yīng)答
1．小熊老師要點名了，聽聽會點到誰呢?
2．小熊老師點到了誰?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進行回應(yīng)。)
3．小老鼠真棒，聽到老師叫它的名字會大聲地回答老師，點到名字的小老鼠來到了小熊老師的身后，接下來小熊老師會點到誰呢?
4．播放只有局部圖像的`PPT。
小熊老師點到了誰?小企鵝是怎么回答的?
5．教師用肢體動作引出小兔子。
小熊老師點到了誰?小兔子會怎么回答呀?
6．用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。
這次小熊老師點到的是誰?小豬會怎么回答呢?
7．出示最后兩張PPT并提問。
剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。
（三）看小圖書，根據(jù)指令翻到相應(yīng)畫面
1．孩子入手一本小圖書自主翻閱。
看小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。
2．聽指令翻閱圖書。
教師隨機叫小動物，孩子找相應(yīng)畫面，并進行應(yīng)答。
（四）以點名游戲結(jié)束活動
1．合上書本，放在桌上。
2．點到名字的孩子大聲地應(yīng)答，排隊離開活動室。
活動反思：
活動采用“情境化”的方式創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，調(diào)動孩子積極參與的情緒。活動中使用的PPT課件要生動、形象，使孩子融入到動態(tài)的故事情節(jié)中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應(yīng)答以及怎樣應(yīng)答。要特別注意適應(yīng)能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應(yīng)。多給這些孩子表現(xiàn)的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環(huán)境下建立自信。
《回答》優(yōu)秀教案 2
教材分析：
課文是一首小詩。前五句講我們保護大自然的行動，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。由于課題是“美的回答”課堂上易于采取問答的形式，同時插圖也為我們引導(dǎo)學生想象提供了素材。
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。
過程與方法
1、學生運用已有的識字方法，如在具體的語言環(huán)境中識字，形聲字的方法識字等。
2、通過情感朗讀對課文的主要內(nèi)容及表達的情感進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并受到要保護大自然的教育。
教學過程：
一、讀課題，質(zhì)疑
師：今天我們學習一首小詩《美的`回答》
板書課題。生齊讀課題。
識記“答”：誰能很快記住它的樣子?
齊讀課題。
學習“美”的寫法。(師示范，學生先書空練習，再描紅練習書寫(描一個寫一個)。)
再讀課題。
師：美的回答是什么?誰給了我們美的回答?為什么會給我們這樣的回答?請大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，打開書來讀課文。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、(出示課文，生字用不同顏色標出)學生自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。
三、識記生字。
1、檢查生字的預(yù)習情況。(出示生字詞，生字用帶顏色的字標出)
2、多種形式的讀來識記生字詞。(自由讀——指名讀——齊讀——比賽讀——打亂順序讀)
3、認讀生字詞卡片，以鞏固認識生字。
4、(出示生字)多種形式的讀來識記生字。
5、交流識字方法。
6、利用生字卡片，通過游戲來識記生字。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文思考：大自然給我們美的回答是什么?邊讀變勾畫相關(guān)的句子。
2、全班共同交流，出示相關(guān)語句。
“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。”
(1)指讀大自然美的回答。
(2)“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”是什么景象?你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面?你能說一說嗎?
(3)生暢談眼中的美麗畫面。(山間田野到處是誘人的綠，放眼望去，都是高高的、綠綠的樹，各種美麗的花滿山遍野。城市鄉(xiāng)村到處都是五顏六色的花，紅的、白的、粉的。還有許多小蜜蜂來采蜜呢!)
(4)指導(dǎo)學生朗讀。
大自然多么美好啊!我們熱愛大自然，大自然就給我們美的回答。誰是熱愛大自然的孩子?
共同朗讀這段話。
3、師：我們都是熱愛大自然的孩子，我們能為大自然做些什么?(出示填空，引導(dǎo)孩子找出植樹、種花、愛護燕子、保護青蛙)
4、師：大自然的美要靠大家來保護，只有我們對大自然充滿愛心，才能換來大自然美的回答。
(1)師生對讀。我們植樹，( )。
我們種花，( )。
我們愛護小燕子，( )。
我們保護小青蛙，( )。
(2)同桌相互練習對讀。
(3)男生、女生交換對讀。
5、美美的朗讀全文。
五、聯(lián)系生活，擴展想象。
師：我們還能為大自然做些什么?大自然又會給我們哪些美的回答?
學生暢所欲言。
六、復(fù)習本節(jié)課所學生字詞。
七、作業(yè)
用自己喜歡的方式(說、演、畫、唱)來表現(xiàn)我們能為大自然做些什么?大自然又會給我們怎樣美的回答?
《回答》優(yōu)秀教案 3
教學目標：
1 德育目標：教育學生懂得熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。
2 知識目標：
（1）正確流地朗讀課文，背誦課文。
（2）正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。
3 能力目標：培養(yǎng)學習朗讀能力，背誦能力，識字能力。
教學重難點：
1 正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。
2 理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學方法：小組學習，以讀為主，讀議畫結(jié)合，聯(lián)系學生活實際理解課文。
教具學具：錄音機及磁帶，課件（放大插圖）。
教學過程：課前布置學生觀察、了解大自然的美。
一、 談話引題，激發(fā)興趣。
（一）同學們，你在路上、小河邊、田野里行走時，看到過那些美麗的景色，聽到那些美麗的聲音？（生說）
師：是的，這是大自然給我們美的回答。
（二）齊讀課題。
師：這美的回答靠什么的得來的？請大家快來讀讀課文。
二、初讀課文，自學生字，了解課文大意。
（一）學生借助拼音自讀課文，讀后畫出生字詞，在多讀幾遍，也可同桌互讀。
（二）用采蘑菇的形式檢查字音。
（三）合作交流，巧記生字。
學生記憶生字的方法多種多樣，要充分發(fā)揮學生的才能，尊重學生記生字的方法，鼓勵學生巧記字。發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
（四）讀自己喜歡的段落，想一想讀懂了嗎？
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）聽朗讀錄音，細細體會語句的輕重緩急。想象大自然的美。
（二）讀自己喜歡的段，想一想讀懂了嗎？
（三）讀第一節(jié)。
1、指名讀，其他同學邊聽邊想“我們”做了什么？
2、聯(lián)系生活實際說說我們會怎樣做這些事情。體會人們付出的勞動和愛心。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀中領(lǐng)會要用自己的行動去熱愛大自然，保護大自然。
4、領(lǐng)著背誦，懂得大自然要靠人類地保護。
師：人們付出了勞動，付出了愛心。結(jié)果怎樣？
（四）讀第二節(jié)。
1、組織小組學習第二節(jié)，用自己喜歡地方式學習：可讀給他人聽，可結(jié)合句子畫一畫，可說一說美的地方。
2、匯報學習情況。
（1）結(jié)合學生匯報，指名讀出示的句子。
山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開滿鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。
（2）出示課件（放大的插圖），引導(dǎo)學生理解“長滿綠樹，開遍鮮花”的'詞意。也可結(jié)合第一節(jié)說說自己的理解，從中感受自然給人們帶來的美，有感情地朗讀，讀出對自然的喜愛。
（3）讀最后一句，說說你感覺到小青蛙、小燕子怎樣？可聯(lián)系第一節(jié)說說人們保護它們得到的
樂趣。說說它們會怎樣表達自己的快樂？在談?wù)撝羞M一步感受到人們愛護燕子、青蛙等動物，大自然才能給人類美的回答。有感情地朗讀。表達出對小燕子、小青蛙的喜愛。
（4）指名有感情地朗讀第二節(jié)。讀出喜愛大自然的之情。
（5）領(lǐng)著背誦第二節(jié)。
四、有感情朗讀、背誦課文。深化主題。
（一）讓學生根據(jù)配樂磁帶反復(fù)朗讀課文。
（二）指導(dǎo)背誦課文（指名背、同桌互背、搶背等）。學生朗讀背誦水平不一，朗讀要求不能過高。
五、合作、探究學習生字詞。
（一）用摘蘋果的形式讀生字詞。
（二）生字書寫
1、空書難寫生字的筆畫、筆順。
2、全班交流怎樣把字寫好看。
3、學生在書上練習書寫，教師巡視。
4、小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。
六、聯(lián)系生活實際，擴展想象。
我們還能為大自然做哪些事？大自然又會給我們那些美的回答？以小組形式結(jié)合實踐討論，讓孩子們體驗成功。
《回答》優(yōu)秀教案 4
經(jīng)過幾個星期的集體生活，托班孩子逐漸消除了離開親人的焦慮感，開始關(guān)注自己、教師與同伴，嘗試著適應(yīng)幼兒園的集體生活，這時可通過“情境化”“生活化”的方式開展活動“大聲回答‘哎’”，讓孩子知道聽到自己的名字時要積極應(yīng)答。
一、活動目標
1．喜歡和教師一起講述圖片內(nèi)容，嘗試用簡單的語言進行交流。
2．體驗應(yīng)答的快樂。
二、活動準備
1．制作PPT課件。
2．孩子已認識PPT課件中的小動物，有日常來園點名的經(jīng)驗。
三、活動過程
環(huán)節(jié)一：點名游戲，引入主題
師：孩子們，我們要做游戲了，先看看今天來了多少孩子，老師要點名了。(教師點名，被點到名字的孩子進行回應(yīng)。)
環(huán)節(jié)二：播放PPT，孩子跟隨情節(jié)進行應(yīng)答
1．導(dǎo)入：今天動物幼兒園的小朋友也來上學了，看看誰來了啊?小熊老師要點名了，聽聽會點到誰呢?
2．提問：小熊老師點到了誰?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進行回應(yīng)。)
3．總結(jié)：小老鼠真棒，聽到老師叫它的'名字會大聲地回答老師，點到名字的小老鼠來到了小熊老師的身后，接下來小熊老師會點到誰呢?
4．播放只有局部圖像的PPT。
師：小熊老師點到了誰?小企鵝是怎么回答的?
5．教師用肢體動作引出小兔子。
師：小熊老師點到了誰?小兔子會怎么回答呀?
6．教師用謎語“大耳朵，卷尾巴，就愛偷懶和睡覺，走起路來哼哼叫”，引出小豬。
師：這次小熊老師點到的是誰?小豬會怎么回答呢?
7．出示最后兩張PPT并提問。
師：剛才點到名字的小動物們都排好隊了，它們覺得點名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。
環(huán)節(jié)三：看小圖書，根據(jù)指令翻到相應(yīng)畫面
1．孩子入手一本小圖書自主翻閱。
師：剛才小熊老師和小朋友們玩了點名游戲，這次我們要看著小圖書來玩點名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書，每個朋友找到一個小椅子坐下來，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動物朋友都在哪里。
2．聽指令翻閱圖書。
師：小熊老師點到誰，你們就把它從小圖書上找出來。(教師隨機叫小動物，孩子找相應(yīng)畫面，并進行應(yīng)答。)
環(huán)節(jié)四：以點名游戲結(jié)束活動
1．整理小圖書，要求：合上書本，放在桌上。
2．點到名字的孩子大聲地應(yīng)答，到教師這里排隊，最后離開活動室。
四、活動建議
本次活動要做到“情境化”和“生活化”。
第一，采用“情境化”的方式創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，調(diào)動孩子積極參與的情緒。活動中使用的PPT課件要生動、形象，使孩子融入到動態(tài)的故事情節(jié)中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動中模仿、學習。
第二，凸顯“生活化”的學習形式。本次活動中的故事情節(jié)要與實際生活有聯(lián)系，教師在活動開始與結(jié)束部分都以“點名”呼應(yīng)故事情節(jié)，以便孩子進行經(jīng)驗的遷移和聯(lián)系，讓孩子在不知不覺中了解，在生活中哪些情況下需要應(yīng)答以及怎樣應(yīng)答。
教師還要特別注意適應(yīng)能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時告訴孩子一些問候的方式，如和小朋友之間相互問好，當有小朋友叫你時，要回答“哎”作為回應(yīng)。多給這些孩子表現(xiàn)的機會，多贊美，多鼓勵，讓他們覺得自己是被接納、被喜愛的，讓其在充滿安全感的環(huán)境下建立自信。
另外，幫助孩子建立應(yīng)答意識需要家園共同努力，教師要提醒家長在家里叫孩子名字時，孩子要知道回應(yīng)。
《回答》優(yōu)秀教案 5
一、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《回答》，深入理解詩歌內(nèi)容。
準確認讀并書寫本課的生字新詞，理解重點詞語在詩歌中的含義。
（二）過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如自由讀、范讀、分角色讀等，培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力。
引導(dǎo)學生自主探究、合作交流，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
體會詩歌所表達的情感，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生面對困境時堅定的信念和積極向上的精神。
激發(fā)學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛文學的情感。
二、教學重難點
（一）教學重點
理解詩歌中重點詞句的含義，體會詩歌的深刻內(nèi)涵。
掌握詩歌的朗讀技巧，有感情地朗讀并背誦詩歌。
（二）教學難點
體會詩歌所反映的時代背景和作者的思想情感，理解詩歌中象征手法的運用。
引導(dǎo)學生從詩歌中獲得對生活和人生的啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過反復(fù)朗讀，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學生思考、討論，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
合作探究法：組織學生小組合作，探究詩歌的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
情境教學法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，如介紹時代背景、播放相關(guān)音樂等，讓學生身臨其境，更好地理解詩歌。
四、教學過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段反映社會動 蕩、人們迷茫的視頻片段，營造沉重的氛圍。
教師引導(dǎo)語：“同學們，在歷史的長河中，每個時代都有其獨特的印記。曾經(jīng)有一段時期，社會充滿了迷茫與困惑，人們在黑暗中苦苦追尋著答案。今天，我們要學習的這首詩歌《回答》，就是詩人在這樣的背景下創(chuàng)作的，讓我們一起走進詩歌，去探尋詩人給出的答案。”
（二）新課講授
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹作者北島的生平經(jīng)歷、文學成就以及他在朦朧詩派中的重要地位。
詳細闡述詩歌創(chuàng)作的時代背景，如當時社會的政治、經(jīng)濟、文化狀況，人們的思想狀態(tài)等，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。
初讀詩歌，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地進行范讀，要求學生在傾聽過程中注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及語調(diào)的抑揚頓挫。
學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時圈出生字詞。
檢查學生的預(yù)習情況，通過 PPT 展示生字詞，指名學生認讀并解釋詞義。重點講解 “輕蔑”“鍍金”“瞳孔”“漩渦” 等詞語。
引導(dǎo)學生思考并回答問題：“這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？給你留下了怎樣的初步印象？” 鼓勵學生大膽表達自己的感受。
精讀詩歌，理解內(nèi)涵（15 分鐘）
逐節(jié)分析詩歌內(nèi)容
第一節(jié)：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。” 引導(dǎo)學生理解這兩句詩所揭示的社會現(xiàn)實，即卑鄙的人往往能夠在社會上暢通無阻，而高尚的人卻常常遭受迫害。提問學生：“你在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象？” 引發(fā)學生對現(xiàn)實的思考。
第二節(jié)：“看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。” 分析 “鍍金” 一詞的象征意義，它暗示了當時社會的虛假繁榮。讓學生想象 “死者彎曲的倒影” 所描繪的'畫面，體會其中蘊含的悲哀和無奈。
第三節(jié)：“冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？” 通過這兩個反問句，引導(dǎo)學生思考社會變革后仍然存在的問題，理解詩人對現(xiàn)實的不滿和困惑。組織學生小組討論：“詩人為什么會發(fā)出這樣的疑問？”
第四節(jié)：“我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。” 讓學生體會詩人作為一個清醒的批判者的形象，他敢于直面現(xiàn)實，為那些被壓迫、被忽視的聲音代言。請學生談?wù)剬υ娙诉@種精神的敬佩之處。
第五節(jié)：“告訴你吧，世界，我 —— 不 —— 相 —— 信！縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。” 著重強調(diào) “我 —— 不 —— 相 —— 信！” 這一強烈的情感表達，分析詩人堅定的信念和反抗精神。邀請學生有感情地朗讀這幾句詩，讀出詩人的決絕。
第六節(jié)：“我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應(yīng)。” 引導(dǎo)學生理解詩人對傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實虛假現(xiàn)象的否定，感受詩人內(nèi)心的憤怒和掙扎。提問學生：“詩人為什么不相信這些？”
第七節(jié)：“如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。” 分析這兩句詩所展現(xiàn)的詩人的擔當和使命感，即使面對巨大的災(zāi)難，詩人也愿意承擔一切，為人類的未來尋找出路。讓學生思考：“從這兩句詩中，你能感受到詩人怎樣的胸懷？”
第八節(jié)：“新的轉(zhuǎn)機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。” 引導(dǎo)學生理解這幾句詩所表達的對未來的希望，盡管現(xiàn)實黑暗，但詩人相信未來會有新的轉(zhuǎn)機。讓學生談?wù)勛约簩ξ磥淼你裤健?/p>
總結(jié)詩歌的主題
引導(dǎo)學生回顧詩歌內(nèi)容，共同總結(jié)詩歌的主題：《回答》這首詩以犀利的語言、深刻的思考，揭示了當時社會的黑暗和荒謬，表達了詩人對現(xiàn)實的強烈不滿和批判，同時展現(xiàn)了詩人堅定的信念和對未來的希望。
分析詩歌的藝術(shù)特色（8 分鐘）
象征手法的運用：舉例說明詩歌中象征手法的體現(xiàn)，如 “卑鄙者的通行證” 象征著卑鄙的人在社會上橫行無忌的手段，“高尚者的墓志銘” 象征著高尚的人在現(xiàn)實中的悲慘命運。讓學生找出其他象征意象，并分析其象征意義。組織小組競賽，看哪個小組找出的象征意象最多且分析最準確。
對比手法：分析詩歌中多處運用的對比，如卑鄙者與高尚者的對比，“鍍金的天空” 與 “死者彎曲的倒影” 的對比等。引導(dǎo)學生體會對比手法的作用，即突出社會的矛盾和不合理，增強詩歌的藝術(shù)感染力。請學生用對比手法仿寫一個句子。
反問和排比句式：找出詩歌中的反問句和排比句，如 “冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？”“我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應(yīng)。” 分析反問句和排比句在表達情感上的作用，反問句增強了語氣，表達了詩人的強烈質(zhì)疑和不滿；排比句則增強了詩歌的節(jié)奏感和氣勢，強化了詩人的情感。讓學生通過朗讀，感受反問句和排比句的力量。
朗讀指導(dǎo)與背誦（4 分鐘）
再次強調(diào)朗讀的技巧，如根據(jù)詩歌的情感變化調(diào)整語調(diào)的高低、語速的快慢，在重點詞句處適當停頓等。教師進行示范朗讀，然后讓學生模仿練習。
采用多種朗讀形式，如分角色讀、男女賽讀等，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀效果。
引導(dǎo)學生在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上進行背誦，先讓學生嘗試背誦自己喜歡的段落，然后逐步背誦全詩。
（三）鞏固練習（5 分鐘）
通過 PPT 展示一些與詩歌相關(guān)的練習題，如字詞拼寫、詩句理解、詩歌主題和藝術(shù)特色的選擇題等，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。
請學生選取詩歌中自己最喜歡的一節(jié)，進行仿寫，鍛煉學生的寫作能力和對詩歌的理解運用能力。選取部分學生的仿寫作品進行展示和點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。
（四）課堂小結(jié)（3 分鐘）
與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的作者、背景、主題、藝術(shù)特色以及朗讀技巧等。
強調(diào)《回答》這首詩的重要意義，它不僅是對特定時代的記錄和反思，更是對人類精神的一種激勵和鼓舞。希望學生在今后的生活中，也能像詩人一樣，保持清醒的頭腦，勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，堅定自己的信念。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《回答》這首詩。
以 “回答” 為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達自己對生活中某個問題的思考和回答。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對詩歌《回答》有了較為深入的理解，在朗讀能力、閱讀理解能力和文學鑒賞能力等方面都有了一定的提高。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如在引導(dǎo)學生理解詩歌的象征意義時，部分學生理解起來仍有困難，需要進一步加強引導(dǎo)和舉例說明。在今后的教學中，應(yīng)更加關(guān)注學生的個體差異，及時調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。
《回答》優(yōu)秀教案 6
一、教學目標
（一）知識目標
學生能夠準確認讀和書寫詩歌中的生字詞，如 “巔”“瀾”“哺” 等。
深入理解詩歌中重點語句的含義，把握詩歌的基本內(nèi)容。
（二）能力目標
通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的朗讀技巧和表達能力。
引導(dǎo)學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，提升學生的文學鑒賞能力和思維能力。
（三）情感目標
體會詩歌所蘊含的強烈情感，激發(fā)學生對生活的熱愛和對美好未來的向往。
培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。
二、教學重難點
（一）教學重點
理解詩歌中富有表現(xiàn)力的語句，感受詩歌的意境和情感。
掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律，能夠有感情地朗讀詩歌。
（二）教學難點
體會詩歌中象征、隱喻等表現(xiàn)手法的運用及其作用。
引導(dǎo)學生從詩歌中獲得對生活和人生的深刻啟示。
三、教學方法
誦讀法：通過多次誦讀，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感美，加深對詩歌內(nèi)容的理解。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學生思考、討論，深入探究詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
情境教學法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，如播放音樂、展示圖片等，營造氛圍，幫助學生更好地理解詩歌。
小組合作法：組織學生小組合作學習，共同探討詩歌的.問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
四、教學過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段激昂的音樂，吸引學生的注意力，營造熱烈的課堂氛圍。
教師充滿激情地說：“同學們，生活就像一場充滿未知的旅程，我們常常會面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要我們?nèi)ふ掖鸢浮＝裉欤屛覀円黄鹱哌M一首充滿力量的詩歌《回答》，看看詩人是如何回應(yīng)生活的。”
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格以及在文學領(lǐng)域的重要貢獻。
詳細講解詩歌創(chuàng)作的時代背景，包括當時的社會狀況、人們的思想狀態(tài)等，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代土壤，為理解詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（三）初讀詩歌，整體感知（7 分鐘）
教師富有感染力地進行范讀，要求學生認真傾聽，注意字音的準確、節(jié)奏的把握和語調(diào)的變化。
學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時圈出不認識或不理解的字詞。
利用 PPT 展示生字詞，進行詳細講解和認讀練習，確保學生掌握生字詞的讀音和寫法。重點講解 “巔”（山頂）、“瀾”（大波浪）、“哺”（喂養(yǎng)）等字詞。
引導(dǎo)學生思考并回答問題：“這首詩歌給你留下了怎樣的第一印象？你能初步體會到詩歌所表達的情感嗎？” 鼓勵學生大膽表達自己的感受。
（四）精讀詩歌，理解內(nèi)容（15 分鐘）
逐節(jié)分析詩歌
第一節(jié)：引導(dǎo)學生理解詩歌開篇所描繪的畫面，分析其中蘊含的情感。提問：“詩人在這里描繪了怎樣的場景？表達了怎樣的心情？” 讓學生通過想象畫面，感受詩歌的意境。
第二節(jié)：重點解讀詩歌中的關(guān)鍵語句，探討其含義和表達效果。例如：“那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。” 組織學生小組討論：“這兩句話有什么深刻的寓意？” 引導(dǎo)學生從歷史和未來的角度去思考，體會詩歌的深遠意義。
第三節(jié)：分析詩歌中象征手法的運用，讓學生找出象征意象，并理解其象征意義。如：“冰川紀”“冰凌” 等象征著當時社會的困境和艱難。請學生舉例說明生活中還有哪些事物可以作為象征意象，并解釋其象征意義。
第四節(jié)：引導(dǎo)學生體會詩歌中所表達的堅定信念和積極向上的精神。提問：“從哪些語句可以看出詩人的堅定信念？” 讓學生通過朗讀相關(guān)語句，感受詩人的情感力量。
總結(jié)詩歌的主題
引導(dǎo)學生回顧詩歌內(nèi)容，共同探討詩歌的主題。教師進行總結(jié)歸納：這首詩歌通過對生活中種種現(xiàn)象的描繪和思考，表達了詩人對現(xiàn)實的不滿和批判，同時展現(xiàn)了詩人對未來的堅定信念和積極追求，激勵人們勇敢地面對生活，尋找屬于自己的答案。
（五）分析詩歌的藝術(shù)特色（8 分鐘）
韻律和節(jié)奏：引導(dǎo)學生關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏，通過朗讀感受其美感。分析詩歌中押韻的字和節(jié)奏的劃分，讓學生體會韻律和節(jié)奏對表達情感的作用。例如：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。” 這兩句詩押韻工整，節(jié)奏明快，增強了詩歌的表現(xiàn)力。請學生找出詩歌中其他押韻的地方，并進行朗讀展示。
象征手法：深入分析詩歌中象征手法的運用及其效果。讓學生理解象征手法使詩歌的表達更加含蓄、深刻，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。組織學生進行小組討論，分享自己對象征手法的理解和體會。
對比手法：找出詩歌中運用對比手法的地方，如 “卑鄙者” 與 “高尚者” 的對比，分析對比手法對突出主題的作用。通過對比，鮮明地展現(xiàn)了社會的矛盾和不公，增強了詩歌的批判性。請學生運用對比手法寫一個句子，表達對某種現(xiàn)象的看法。
語言特色：探討詩歌的語言特色，如簡潔有力、富有感染力等。分析詩歌中一些富有表現(xiàn)力的詞語和句子，讓學生體會其獨特的魅力。例如：“我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。” 這句話語言簡潔而深刻，生動地展現(xiàn)了詩人的形象和使命。
（六）朗讀指導(dǎo)與背誦（4 分鐘）
教師進行朗讀指導(dǎo)，強調(diào)根據(jù)詩歌的情感變化調(diào)整朗讀的語調(diào)、語速和重音。例如，在表達憤怒和不滿時，語調(diào)要激昂；在表達堅定信念時，語速要適中，重音要突出。教師進行示范朗讀，然后讓學生模仿練習。
采用多種朗讀形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀水平。
引導(dǎo)學生在理解詩歌的基礎(chǔ)上進行背誦，先背誦自己喜歡的段落，然后逐步背誦全詩。鼓勵學生在背誦過程中體會詩歌的情感。
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