七年級上冊語文《鳥》教案

時間：2025-04-23 11:35:19 賽賽教案我要投稿

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人教版七年級上冊語文《鳥》教案（精選8篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級上冊語文《鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級上冊語文《鳥》教案（精選8篇）

　　七年級上冊語文《鳥》教案 1

　　教學目標

　　1.品味語言，體會文章的精妙之處。

　　2.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　1.理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學情分析

　　七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　課時分配

　　2課時

　　教學設計(設計者：)

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

　　你聽到了什么？

　　從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

　　二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

　　1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態度？

　　提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。

　　2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

　　提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？

　　提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？

　　提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。

　　3.在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用？

　　提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。

　　總結：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的.關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

　　四、遷移寫作，表達愛鳥之情

　　出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。

　　寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

　　結束語：

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！

　　【板書設計】

　　鳥

　　我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現實不滿。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 2

　　【教材說明】

　　本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　【設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　２、過程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　３、情感態度與價值觀：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學重難點】

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　【教具準備】

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、激趣導入：

　　老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　板書：

　　珍珠鳥

　　３、略讀課文我們該怎么學習？

　　（評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。）

　　４、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　板書：

　　怕人──親近

　　（評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

　　二、質疑問難，探究學習

　　１、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　２、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　⑴ 動筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　⑵ 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　談談你對“信賴，往往創造出美好的'境界。”這句話的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　３、學生自己獨立學習課文。

　　（評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。）

　　三、合作交流，強化表達

　　１、全班交流學習活動：

　　請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學生發言。）

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　　２、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　板書：

　　信賴

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　（評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

　　４、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

　　１、通過學習課文，現在你又了解了什么？

　　（評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。）

　　２、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　３、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　⑴ 舒適、安全的巢。

　　⑵ 可愛鳥雛兒。

　　⑶ 小鳥喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雛鳥兒的夢”。

　　（評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。）

　　七年級上冊語文《鳥》教案 3

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。

　　2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發表自己的見解。

　　3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關系。

　　二、教學重難點

　　1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

　　2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。

　　3、進行適當仿寫能力的訓練。

　　三、教學設想

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　四、教學方法

　　1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。

　　五、教學時數

　　一課時

　　六、教學步驟

　　（一）激情導入

　　同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。

　　（二）探求新知

　　結合課文內容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

　　解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。

　　（三）整體感知

　　（1）聽錄音范讀

　　（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。

　　（播放錄音，邊聽邊劃）

　　小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。

　　（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。

　　結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。

　　（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應

　　C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢

　　（學生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）

　　（3）通過上面閱讀，你發現了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。

　　（學生自由發言，教師摘要板書）

　　（四）合作探究

　　珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？

　　《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處

　　——描寫

　　學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。

　　問：這些描寫，有何特點？

　　（先由學生發表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的`小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。

　　（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

　　（學生討論，自由發言）

　　總結；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。

　　（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）

　　（五）聯系實際

　　問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 4

　　一、教學目標

　　知識與技能：能夠準確流暢地朗讀課文；掌握文中出現的新詞匯及其用法。

　　過程與方法：通過小組討論的方式加深對文本的理解；學習運用比喻、擬人等修辭手法來表達情感。

　　情感態度價值觀：培養學生愛護自然、保護環境的意識；激發學生對于美好事物的向往之心。

　　二、教學重點難點

　　重點：理解文章主旨思想；體會作者對自然界及生命的熱愛。

　　難點：如何引導學生從字里行間感受到作者想要傳達給讀者的信息。

　　三、教學準備

　　教材及相關資料

　　多媒體設備（用于播放相關視頻或圖片）

　　小組活動所需材料

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　利用多媒體展示各種鳥類的圖片或者播放一段關于鳥類生活的短片，引起學生興趣。

　　提問：“你最喜歡哪種鳥？為什么？”讓學生分享自己的看法。

　　2. 初讀感知

　　讓學生快速瀏覽全文，初步了解文章大意。

　　請幾位同學分別朗讀不同段落，注意語音語調的變化。

　　3. 深入解讀

　　分析標題“鳥”的含義，思考它在文中所扮演的角色。

　　逐段細讀，討論每一段的主要內容以及作者想要表達的思想感情。

　　關注文中使用的修辭手法（如比喻、擬人等），分析其作用。

　　4. 思考交流

　　組織小組討論：“如果我們失去了這些美麗的.鳥兒，世界會變成什么樣？”

　　引導學生思考人類應該如何對待自然界的其他生物。

　　5. 實踐拓展

　　安排一次戶外觀察活動，讓學生親身體驗大自然的魅力。

　　鼓勵學生創作以“我心中的小鳥”為主題的作文或繪畫作品。

　　五、作業布置

　　完成課堂筆記整理。

　　選擇文中最喜歡的一段進行背誦。

　　寫一篇讀后感，談談自己讀完這篇文章后的感想。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 5

　　教學目標

　　知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文；理解文中描述的各種鳥類的特點及其生活習性。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文章的理解；學會從多個角度觀察事物的方法。

　　情感態度價值觀：培養學生愛護小動物、保護生態環境的意識；激發學生探索自然的興趣。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件（包含各種鳥類圖片及視頻）、相關背景資料

　　學生準備：預習課文，收集自己感興趣的鳥類資料

　　教學過程

　　一、導入新課 (5分鐘)

　　使用多媒體展示一些美麗的小鳥圖片或視頻片段，引導學生談談自己對小鳥的`印象。

　　引出課題《鳥》，簡單介紹作者信息。

　　二、初讀感知 (10分鐘)

　　全班齊聲朗讀課文一遍，注意糾正發音錯誤。

　　分段落指名個別同學朗讀，并請其他同學點評其朗讀情況。

　　三、深入理解 (20分鐘)

　　分組討論：將全班分成若干小組，每組選取一種文中的鳥類作為研究對象，圍繞以下問題展開討論：

　　這種鳥長什么樣子？它有什么特別之處？

　　它們通常在哪里活動？喜歡吃些什么？

　　你認為這種鳥最吸引人的地方是什么？

　　每個小組派代表分享討論成果，教師適時補充相關信息。

　　四、拓展延伸 (10分鐘)

　　角色扮演：邀請幾位學生上臺扮演不同種類的鳥，用第一人稱介紹自己，包括外貌特征、生活習慣等。

　　討論環節：結合當前環保形勢，讓學生思考如何更好地保護鳥類和其他野生動物，鼓勵大家提出具體可行的建議。

　　五、總結歸納 (5分鐘)

　　回顧本節課所學內容，強調學習這篇課文的意義——不僅要了解鳥類的知識，更重要的是要懂得珍惜自然資源，共同維護地球家園。

　　布置作業：選擇一種自己喜歡但又不太熟悉的鳥類進行更深入的研究，下節課分享研究成果。

　　教學反思

　　根據課堂反饋調整教學策略，如發現學生參與度不高時可適當增加互動環節；對于較為抽象的概念，則需要通過更加直觀的方式來進行解釋說明。同時也要關注到每個學生的個體差異，盡量做到因材施教。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 6

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　掌握“摶、翮、蜷、柵、曳、喙、腴、惘”等生字的讀音和書寫。

　　理解“交響樂、鼎沸、玲瓏、秾纖、高踞、蹐局、襤褸、鴟梟、瞵視昂藏”等詞語的含義。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文章內容。

　　過程與方法

　　通過默讀、瀏覽等方法，快速把握文章大意，理清文章結構。

　　運用圈點勾畫、批注等閱讀方法，深入理解課文中的關鍵詞句。

　　情感態度與價值觀

　　體會作者對鳥的喜愛之情，感受作者對自由、美好生活的向往。

　　培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　積累生字詞，理解詞語在文中的含義。

　　整體感知課文內容，把握作者對鳥的情感態度。

　　教學難點

　　體會作者通過描寫鳥的不同狀態所表達的情感，理解文章的`深層含義。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、朗讀法、圈點勾畫法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（5分鐘）

　　播放一段鳥兒的視頻，視頻中展示各種鳥兒在天空中自由飛翔、在枝頭歡快歌唱的場景，同時播放清脆悅耳的鳥鳴聲。觀看結束后，提問學生：“同學們，看了這段視頻，你們有什么感受？鳥兒給你們留下了怎樣的印象？”引導學生積極發言，分享自己的感受，從而引出課題《鳥》。

　　（二）作者及背景介紹（3分鐘）

　　介紹作者梁實秋（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家，代表作有《雅舍小品》等，譯有《莎士比亞全集》，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄，被譽為“知性散文”的代表作家。

　　（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞借助工具書解決，并標出自然段。

　　教師出示生字詞，指名認讀，正音，然后全班齊讀，加深印象。

　　再次默讀課文，思考：作者圍繞“鳥”寫了哪些內容？表達了怎樣的情感？引導學生從文中找出關鍵語句，如“我愛鳥”“我欣賞鳥的聲音”“我欣賞鳥的形體”等，初步感知作者對鳥的喜愛之情。

　　（四）精讀課文，品味語言（18分鐘）

　　小組合作探究

　　將學生分成小組，每組4 - 5人，布置以下學習任務：

　　找出文中描寫鳥的聲音和形體的語句，有感情地朗讀，并說說這些描寫好在哪里。

　　結合具體語句，分析作者對鳥的情感是如何體現的。

　　小組交流討論，教師巡視指導，參與小組討論，了解學生的學習情況。

　　小組代表發言，展示小組討論成果。教師適時進行點評和引導，重點講解以下內容：

　　描寫鳥的聲音：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了”，通過“孤苦伶仃”一詞，賦予麻雀以人的情感，表現出作者對麻雀的同情；“有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田”，引用詩句，增添了文章的文學色彩，同時生動地描繪出白鷺的優美姿態。

　　描寫鳥的形體：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度”，運用對比的手法，形象地寫出了鳥的形體之美。

　　作者情感：作者通過對鳥的聲音和形體的細致描寫，表達了對鳥的由衷喜愛，同時也流露出對自由、美好生活的向往。

　　（五）課堂小結（2分鐘）

　　與學生一起回顧本節課的主要內容，包括生字詞的學習、課文內容的整體感知以及對鳥的聲音和形體的品味。強調作者對鳥的喜愛之情，為下節課的學習做好鋪墊。

　　（六）布置作業（5分鐘）

　　抄寫本課的生字詞，每個三遍，并選擇五個詞語造句。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 7

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　深入理解課文內容，體會作者對鳥的復雜情感。

　　學習作者通過對比、引用等手法來表現主題的方法。

　　過程與方法

　　通過小組討論、合作探究，培養學生的自主學習能力和合作能力。

　　引導學生品味文章的語言，提高學生的語言賞析能力。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者對鳥的命運的關注，增強學生關愛自然、保護鳥類的意識。

　　體會作者對自由、自然的追求，培養學生積極向上的人生態度。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解作者對鳥的復雜情感，體會文章的主旨。

　　學習作者的寫作手法，提高寫作能力。

　　教學難點

　　引導學生深入思考作者對鳥的命運的感慨，聯系生活實際，培養學生的社會責任感。

　　三、教學方法

　　自主探究法、合作交流法、問題引導法

　　四、教學過程

　　（一）復習導入（5分鐘）

　　聽寫上節課學習的生字詞，同桌互相批改，教師進行反饋和強調。

　　提問學生：“上節課我們初步感知了課文內容，感受到了作者對鳥的喜愛之情。那么，作者僅僅是對鳥的喜愛嗎？這節課我們繼續深入學習課文。”

　　（二）精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　自主閱讀，思考問題

　　學生自主閱讀課文，思考以下問題：

　　文中除了寫自然形態的鳥，還寫了哪些鳥？作者對它們分別持怎樣的態度？

　　結合文中語句，分析作者對鳥的命運的感慨。

　　小組交流，合作探究

　　學生以小組為單位，交流自己的思考結果，共同探討問題。教師巡視各小組，參與討論，給予指導和啟發。

　　班級匯報，教師點撥

　　各小組選派代表進行匯報，分享小組討論的成果。教師根據學生的匯報情況進行點撥和總結：

　　文中還寫了籠中鳥和寒風中枝頭的鳥。對于籠中鳥，作者“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”，表現出對籠中鳥失去自由的哀憐；對于寒風中枝頭的鳥，“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧”，流露出對鳥的悲苦命運的同情。

　　作者通過對不同狀態的鳥的.描寫，表達了對鳥的命運的關注和感慨。鳥本應自由自在地飛翔在天空中，但現實中卻遭受著各種束縛和苦難，這反映了作者對自由、自然的向往，以及對人類破壞自然、束縛鳥類行為的批判。

　　（三）學習寫作手法（12分鐘）

　　引導學生回顧課文，思考作者運用了哪些寫作手法來表現主題。

　　小組討論后，全班交流。教師總結：

　　對比手法：將自然形態的鳥與籠中鳥、寒風中枝頭的鳥進行對比，突出了鳥失去自由的痛苦，更強烈地表達了作者對鳥的同情和對自由的追求。

　　引用手法：文中引用了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句，增添了文章的文化底蘊，同時也生動地描繪出鳥的優美姿態，使文章更具感染力。

　　讓學生舉例說明這些寫作手法在文中的具體運用，并分析其作用。

　　（四）拓展延伸（8分鐘）

　　展示一些現實生活中鳥類遭受傷害的圖片或視頻，如鳥類被捕殺、棲息地被破壞等，引導學生思考：“面對鳥類的悲慘命運，我們應該怎么做？”

　　學生自由發言，分享自己的想法和做法。教師進行總結和引導，強調保護鳥類、關愛自然的重要性，鼓勵學生從自身做起，為保護生態環境貢獻自己的力量。

　　（五）課堂小結（2分鐘）

　　與學生一起回顧本節課的主要內容，包括對作者復雜情感的理解、寫作手法的學習以及對保護鳥類的認識。強調人與自然和諧相處的重要性，希望學生在今后的生活中能夠關愛鳥類、保護自然。