一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

時(shí)間：2021-09-24 11:27:28 教案我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占囊荒昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

　　2、華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)的醫(yī)學(xué)家。

　　（二）指導(dǎo)看圖，了解圖意。

　　1、出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　2、圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？

　　3、圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

　　你看，圖上的小華佗在干什么？

　　4、華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧！

　　（三）初讀課文，了解大意。

　　1、輕聲自由讀課文。

　　（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)。

　　（1）認(rèn)讀生字。

　　（2）指名分段讀課文。

　　（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（說(shuō)出大意就可以了。）

　　（四）分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

　　1、通過(guò)自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來(lái)，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

　　2、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）指名讀第一段，這段講什么？

　　（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

　　（3）理解“學(xué)徒”。

　　3 、蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？

　　（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

　　（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。

　　4、小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說(shuō)，全班開讀第二自然段，

　　（2）找一找寫兩只羊打架的句子。

　　出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，找頂過(guò)去，斗得很兇”。讀一讀。

　　（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說(shuō)給大家聽聽。

　　（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？

　　①看圖，指名讀第四自然段。

　　②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）

　　華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？

　　③這段主要講了什么？

　　④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)第五段。

　　（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

　　（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？

　　（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。

　　（五）總結(jié)全文，加深理解。

　　你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀課文。

　　2、認(rèn)讀生字新詞。

　　（二）小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

　　如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來(lái)就是“分”，分開的分。

　　（三）班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來(lái)識(shí)記。

　　例如：拿：合——手

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。

　　那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

　　著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。

　　（五）作業(yè)。

　　1、正確書寫本課生字。

　　2、收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會(huì)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案2

　　一、教材分析

　　課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

　　二、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

　　三、教法建議

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　2、兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗，二是放大的文中插圖。

　　識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)

　　生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。

　　一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識(shí)記，如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”

　　2、寫字教學(xué)

　　寫字前，要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例，如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“辶”，一捺要長(zhǎng)些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

　　“著”橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“”上下對(duì)齊。

　　詞句教學(xué)

　　“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒。”句中“學(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生，跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

　　“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭(zhēng)，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見過(guò)斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害，暗示了很難拉開。

　　“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個(gè)辦法”，句中“得”讀“dei、”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。

　　朗讀指導(dǎo)

　　本課有幾個(gè)長(zhǎng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。

　　媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

　　正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

　　兩只羊/頭/對(duì)著頭，角/對(duì)著角，你頂過(guò)來(lái)，/我頂過(guò)去，/斗得/很兇。

　　第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。

　　練習(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫。可以選帶生字的詞語(yǔ)，幫助識(shí)記生字；也可以選自己認(rèn)為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒教過(guò)但自己學(xué)會(huì)的詞，如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等，只要寫對(duì)都行。

　　第四題是句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法（與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向）。練習(xí)時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問(wèn)問(wèn)：從哪里走出來(lái)？強(qiáng)化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會(huì)。

　　課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　用蔡醫(yī)生考華佗的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì)華佗真聰明，他的辦法真妙。

　　（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評(píng)議各人想的辦法合適否。

　　2、簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

　　3、板書課題。

　　（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

　　（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

　　（五）評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。

　　（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

　　（七）完成課后練習(xí)。

　　（八）布置作業(yè)。

　　1、用蔡醫(yī)生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。

　　2、收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會(huì)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的`方法。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞來(lái)理解課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，打開書。

　　二新授

　　1、讀全文，回憶

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文想一想：（）用（）把兩只（）的羊引開了。（學(xué)生讀課文）

　　過(guò)渡：這兩只羊當(dāng)時(shí)是怎樣相斗的呢？

　　2、講讀3、4自然段

　　讀一讀第二個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀題后畫一畫）

　　出示投影，學(xué)生讀所畫的句子。

　　問(wèn)：當(dāng)時(shí)兩只羊斗得怎么樣？你能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？

　　過(guò)渡：看到這種情況，華佗想，我得想個(gè)辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？

　　讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學(xué)生讀一讀，畫一畫）

　　問(wèn)：你覺得華佗怎么樣啊？（聰明）

　　從你畫的句子中找一找，從哪個(gè)詞可以看出華佗很聰明？

　　過(guò)渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫(yī)生很高興，立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟。

　　問(wèn)：把“立刻”換一個(gè)詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）

　　馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。

　　3、練習(xí)造句

　　你能用立刻說(shuō)一句話嗎？看看老師給你的句式，請(qǐng)你想一想。

　　（什么情況下）（誰(shuí)）立刻（干什么）（2—3個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　4、課外拓展

　　我國(guó)明朝有個(gè)大學(xué)問(wèn)家叫徐（xú）文長(zhǎng)。他從小聰明過(guò)人，上學(xué)以后，又勤奮好學(xué)，常常受到老師的稱贊。

　　有一次，老師想測(cè)試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶，走過(guò)一座貼水面的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋底弄濕，看看誰(shuí)有辦法做到。一個(gè)學(xué)生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锏乃艹粒駱虮粔旱土耍铀^(guò)了橋面，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。

　　徐文長(zhǎng)想了想，說(shuō)：“老師，讓我來(lái)試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過(guò)了竹橋，鞋一點(diǎn)也沒有沾（zhān）濕。

　　大家一致（zhì）贊嘆：徐文長(zhǎng)真聰明。

　　1、老師用什么方法來(lái)測(cè)試學(xué)生的智力？用“ ”畫出有關(guān)的句子。

　　2、“思索”就是（）。“不假思索”就是想也不想。

　　3、徐文長(zhǎng)是用什么辦法走過(guò)竹橋的？用“ ”畫出有關(guān)的句子。

　　4、請(qǐng)你給短文加個(gè)題目。

　　板書設(shè)計(jì)：聰明的華佗

　　立刻

　　馬上

　　問(wèn)題動(dòng)腦筋、想辦法立即

　　相斗不硬拉、青草引立馬

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