大班綜合《變魔術》
活動背景：
幼兒園數學教學是一門系統性、邏緝性很強的學科，有著自身的特點和規律。有規律排序是幼兒在中班已接觸到，但其中的內涵涉及得較多。游戲中發現幼兒對排序活動很感興趣。于是運用“變魔術”為活動主線，讓幼兒利用已有的線索、判斷出數量，圖形等排列的變化規律，接著填完整空格，培養了幼兒的判斷能力和邏緝思維能力。
活動目標：
1、能按照已有線索推斷出數量、圖形變化的規律，并作延伸。
2、能用語言清楚地講述操作過程和結果。
3、體驗與同伴共同游戲的樂趣。
活動準備：
4、錄音機、音樂磁帶
5、人手兩份作業紙、記號筆若干
6、各種顏色、各種形狀的圖形若干
活動過程：
（一）師：
1、故事導入：魔術師邀請小朋友去參加化妝舞會，圖形娃娃聽見了也想去，請你們在這張黃顏色的魔術紙上從五角星開始，將盒子里的圖形在魔術紙上按照規律變魔術。
2、幼兒操作，（選擇圖形，排列、粘貼），教師巡回指導。
3、集中講述：師：
①你是怎么變魔術的？按照什么規律變的？
�、谶�有誰變得不一樣？
幼1：我是按照一個正方形、一個三角形的規律排的。
幼2：我是按照兩個正方形、一個三角形的規律排的。
幼3：我是按照一座房子、一個三角形的規律排的……
�。ㄔu析：教師用簡潔的語言把幼兒引入“變魔術”的角色，并且請幼兒創造性地排列圖形，這一過程給幼兒自主的空間，教師作為活動的支持者、引導者出現，打破了傳統教學，既培養了幼兒的多向思維，又為下一層次的活動作了鋪墊。）
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1、看，魔術師要變魔術了，我要考考小朋友，看誰能揭開我魔術的秘密，出示魔術紙：猜一猜，我是按照什么規律變魔術的？
幼：后面格子的圖形的數量比前面格子多1。誰來幫魔術師變變第4格的圖形？（請幼兒操作）第5格呢？圖形娃娃要找數字娃娃做朋友，請幼兒匹配數字。
幼：兩個正方形用數字2來表示，三個正方形用數字3來表示……。
2、小結：原來魔術師是按照后面一格的數量比前面一格多1的規律來變魔術的。
（評析：讓幼兒自己在討論中尋找規律，給予幼兒自主學習的空間，并請一至二位幼兒做集體操作，起到隱性示范的作用，打破了教師示范的常規。）
3、師：小朋友一定也想變一變，請你們把綠顏色的魔術紙拿出來，左邊第1格、第2格、第3格的數字是魔術師變的魔術，請你們找出這三個數字之間的變化規律，按照規律變出后面空格中的數字。
4、幼兒操作，教師引導幼兒觀察作業紙上數字之間的規律，接著往下填空格。
5、集中講述：師：讀出魔術紙上的數字，請小朋友猜猜是按照什么規律變魔術的？
（評析：在這一環節中，教師提供給幼兒的材料紙上的數字各不相同，有順數、有倒數、也有中間空格，幼兒在尋找中發現、在尋找中判斷，變出后面空格中的數字，避免了作業中的雷同，養成了幼兒獨立思考，獨立完成作業的習慣。）
（三）師：
魔術師準備變第二個魔術了，仔細看，出示作業紙，請小朋友猜猜這個魔術的秘密。
幼兒討論：
幼1：后面格子比前面格多1個圖形。
幼2：后面格子圖形的數量比前面格子多1。
師：還有秘密嗎？
幼：一個菱形，一個正方形一隔一地變的`。
師小結：原來，這張魔術紙上藏著兩個秘密，一個是數量的變化，一個是圖形排列的變化。綠顏色的魔術紙上前面格子中的圖形是魔術師變的，請你找出變化規律，從紅五星開始按照前面的規律把空格填完整。
幼兒操作，教師引導幼兒按照兩個規律變魔術。
附：作業用紙：
（評析：此環節的設計在上一層次活動的基礎上又增強了難度，教師出示的魔術紙有著數量、圖形排列等兩個變化規律，這對幼兒的綜合判斷能力有著一定的挑戰性，教師運用一問一答的形式讓幼兒自己去發現、自己去判斷變化的規律，實踐證明，幼兒能根據既有的線索信心百倍地完成作業，培養幼兒戰勝困難的決心，這一難點的處理比較合理。）
師：先完成的小朋友和旁邊小朋友交換魔術紙，幫助他檢查他變的魔術正確嗎？如正確的，撕下魔術紙上的紅五星貼到他的額頭上，如錯了，請你幫助他一起改正。
�。ㄔu析：此環節的設計充分考慮了大班幼兒評價作業的要求，給予幼兒相互檢查作業的習慣，幼兒在幫助同伴檢查作業的同時又進行了一次作業練習的機會，并且培養了合作能力。紅五星在這里有著一舉兩得的作用，一是幼兒排列圖形時的起點，二是幼兒互相獎勵的獎品。貼到額頭上也一目了然地讓教師了解幼兒的作業完成情況。）
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1、師：魔術紙還可以變成魔術帽，撕掉魔術紙上的雙面膠，貼起來變成了什么？（魔術帽）
2、化妝舞會開始了，讓我們戴上魔術帽一起跳舞吧。
�、賻煟阂魳吠�，你們想好了變成各種各樣的東西，讓魔術師猜一猜。
�、趲煟簝蓚�朋友互相合作變魔術，可以到客人老師身邊，讓他們猜一猜？
（評析：魔術紙變成了魔術帽，并讓幼兒聽音樂變成各種東西，起到動靜交替的作用，給予幼兒充分表現的機會，幼兒們變的造型千姿百態，非常有個性。并請兩個幼兒互相合作變造型請客人老師猜一猜，使幼兒與客人老師互動起來，創設了寬松的氛圍。）
結束：時候不早了，今天魔術師和小朋友變了數字和圖形的魔術，有的小朋友還想變，我們把魔術紙，圖形放在數學區以后在變魔術吧！
活動延伸：
將多余的圖形、魔術紙放在數學區讓幼兒尋找規律排圖形、填空格。
活動評價：
本活動從幼兒感興趣的排序活動入手，以“變魔術”的游戲情境貫穿了整個活動，讓幼兒觀察、判斷出數量、圖形等排列變化的規律，并讓幼兒根據已有線索，多次操作填空格。整個活動遵循由易到難、循序漸進的原則，活動中集體活動、小組活動、個別交流相互交叉，既增加了師幼互動的頻率，又較好地體現了面向全體、照顧個別的原則�；顒又惺种匾曌層變罕硎霾僮鬟^程和結果，這不僅是口語的訓練，更是思維的訓練。
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