《滿井游記》教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《滿井游記》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《滿井游記》教案設計1
一、說教材
(一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是：培養閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力�！稘M井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個性的張揚和抒發。
本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。
(二)教學目標。
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;(通過學案自主完成，小組長檢查);
2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實)
(三)教學重難點
1、重點
學習描寫景物的方法;
2、難點
理解作者的情感
二、說教法和學法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過質疑、探究等環節使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學法
1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容)
3、質疑交流法(學生在合作的過程中提出質疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發揮積極性。)
三、說教學程序
(一)導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現在，就讓我們走進《滿井游記》。
(二)學習目標：
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;
2、學習描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實基礎(課前利用學案自主完成，小組長檢查)
(四)做好探究準備
通過網絡、工具書、印發資料等方式：
1、了解作者情況，所創文學流派及其風格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說明：探究性閱讀往往費時較多，故安排學生課外做一些準備工作，將本課置于一個開放的大背景下，使學生對作者的人生歷程和文學創作有一個全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)
3、互相提出問題，并試著給出解答。
(六)質疑
學生提出閱讀中出現的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?
(七)探究
對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關鍵的是選定組長、培養組長。)
(八)交流
各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發表自己的意見，對文本作出正確解讀。
《滿井游記》教案設計2
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 積累文言詞語，增強文言語感。
�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標：
⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
�、� 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
3、德育目標：
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導語
同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學生自由回答)今天，我們將雖明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。
二、作者及背景簡介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
3、寫作背景：
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、聽課文錄音，注意字音、重音、節奏。
2、學生自由朗讀：
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
(多媒體顯示)
請給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學生齊讀課文，教師糾正錯音。
4、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。
�、� 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
⑶ 教師出示試題，學生分成兩組比賽搶答：
(多媒體顯示)
① 解釋加粗的實詞：
凍風時作 (起)
土膏微潤 (肥沃)
于時冰皮始解，波色乍明 (在這時、水波的顏色、初)
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 (新打開、指鏡匣)
娟然如拭 (的樣子)
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)
② 判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：
A、凍風時作(經常)
B、于時冰皮始解(這時)
A、然徒步則汗出浹背(但是)
B、娟然如拭(的樣子)
A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(開始)
B、髻鬟之始掠(剛)
A、欲出不得(能夠)
B、悠然自得(得意)
A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉折，卻)
C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)
A、一室之內(表示限度關系，可譯為以)
B、脫籠之鵠(表示修飾關系，可譯為的)
C、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯)
�、� 翻譯下列句子：
游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
5、理清行文思路，整體把握文意：
學生自由發言，教師總結：
第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。
第二段寫郊游的所見所感。
第三段交待出游緣由及作記時間，結束全文。
教師根據學生回答板書如下：
──城中余寒
──總：滿井全景
──滿井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚
──點明主旨：郊田有春意，只是未出游
──結束全文 表明寄情山水的意趣
四、品讀課文，理解作者的思想感情
1、探究文章優美的意境：
�、� 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
�、� 選三位同學發言，其余同學補充、評價。
�、� 在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。
明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
學生討論并自由發言。
明確：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?
(4) 聯系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動中，可以看到他怎樣的性格特點?
(5) 文章反映了當時怎樣的社會現狀?
《滿井游記》導學案6
《滿井游記》導學案
走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
第一課時 上課時間：
【學習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
2.掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。
【學習重難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。
難點：掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。
【學習過程】]
一．【課前預習導學】
1.給加點字注音
燕( )地寒 花朝( )節 飛砂走礫( ) 廿( )二日
百步輒( )返 偕( )數友 脫籠之鵠( ) 倩( )女
靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者
汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥
2.解釋加點的詞語。
凍風時作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開( )娟然如拭( )
泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )
紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )
毛羽鱗鬣( )
3、作者簡介：
袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
4、寫作背景：
袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。
5、知識卡片：“公安派”
明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。
公安派的文學主張發端于袁宗道，袁宏道實為中堅，是實際上的領導人物，袁中道則進一步擴大了它的影響。公安派的文學主張主要是：①反對承襲，主張通變。②獨抒性靈，不拘格套。強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說，提倡通俗文學。公安派重視從民間文學中汲取營養。
公安派在解放文體上頗有功績，“一掃復古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們在現實生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會內容，因而創作題材愈來愈狹窄。后人評論公安派文學主張的理論意義超過他們的創作實踐，是為公允之論。
二．【課堂學習研討】
一、朗讀課文
1.自由朗讀課文
2.找出易讀錯的字并用下列句式說話
我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。
二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。
1．學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，同時劃出疑難的詞句。
�。�1）解釋下列劃橫線的詞語。
凍風時作（ ）土膏微潤（ ）于時冰皮始解（ ）
波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）
靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）
罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）
曝沙之鳥（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）
局促一室之內（ ）夫不能以游墮事（ ）
而此地適與余近（ ）惡能無紀（ ）未百步輒返（ ）
2、重點句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點詞語。）
�。�1） 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
�。�2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
�。�3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
�。�4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
�。�5）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
�。�6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
（7）風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。
�。�8）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
3、學生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。
4、全班快速串譯全文。
三．【盤點收獲】
四．【達標測評】
1. 解釋下列詞類活用現象的詞。
（1）罍而歌者（ ）
�。�2）泉而茗者（ ）
�。�3）紅裝而蹇者（ ）（ ）
2．下列三組詞語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說說這些用法現在是否還在用。
（1）一室之內 郊田之外
可譯成“ ”，現在 ，如
�。�2） 脫籠之鵠 曝沙之鳥
可譯成“ ”，現在 ，如
�。�3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠
可譯成“ ”，現在 ，如
五．【課后反思】
六．【課下作業】
熟讀背誦全文，識記重點詞句翻譯。
走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《滿井游記》 第二課時 上課時間：
【學習目的】1. 學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發交融在一起的寫法。
2.體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。
【學習重難點】
重點：體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。
難點：學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發交融在一起的寫法。
【學習過程】]
一．【課前預習導學】
一、試著背誦課文
二、翻譯句子：
1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
二．【課堂學習研討】
1. 這篇游記寫初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
2.本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？
3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，說一說表達了作者怎樣的思想？
4．比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。
5．本文的主題是什么？這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。
三．【盤點收獲】
四．【達標測評】
1、思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？
作者是在 時節出行游玩的，這時燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時暗示作者 的心情，從“ �！�
2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
西湖游記
袁宏道
西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發，尤為奇觀。
石簣數為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之�！庇鄷r為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。
然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！
1.解釋加點的詞語
�、沤駳q春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）
⑶與杏桃相次開發（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）
2.翻譯句子
⑴梅花為寒所勒，與杏桃相次開發
�、拼藰妨襞c山僧游客受用，安可為俗士道哉！
3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？
答：
《滿井游記》教案教學設計19
《滿井游記》教學設計
教學目標
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程
一、導語
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
二、作者及背景簡介（多媒體顯示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
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