二年級下冊《晚上的“太陽”》教案

時間：2025-07-03 09:51:46 藹媚教案我要投稿

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蘇教版二年級下冊《晚上的“太陽”》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的蘇教版二年級下冊《晚上的“太陽”》教案，希望能夠幫助到大家。

蘇教版二年級下冊《晚上的“太陽”》教案（通用10篇）

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 1

　　教學目標

　　1、學習默讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

　　(1)朗讀

　　(2)了解這句話是誰說的

　　2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為“世界發明大王”。他一生共有約兩千項創造發明。

　　愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

　　有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢?

　　3、揭示課題：晚上的“太陽”

　　(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因

　　(2)引導學生發現“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?

　　二、學習課文

　　(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)

　　(二)整體交流

　　1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)

　　2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

　　(1)“你”指的是誰?

　　(2)設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?

　　(三)學習第一自然段

　　1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來是比較常見的，只要及時醫治一般問題不大。但在100多年前，由于醫療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫治而死亡，所以當時的情況是非常危險的`。

　　4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?

　　5、指導讀好第一自然段。

　　(四)學習第二自然段

　　1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。

　　2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫生、愛迪生、爸爸各有什么表現?學生默讀課文的相關內容。(默讀就是不出聲地讀)

　　(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫生猶豫了。

　　理解“猶豫”：說說醫生猶豫的是什么。

　　(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。

　　爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。

　　(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)

　　你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)

　　(4)指導學生讀好這部分內容。

　　(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)

　　3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?

　　(1)學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。

　　(2)根據學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。)

　　(四)學習第三、四自然段

　　1、讀好醫生說的話：這么好的辦法，難怪醫生高興地說——

　　2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)

　　3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫生說的話。

　　4、媽媽終于轉危為安了，快看，現在的一家人——

　　引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)

　　5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)

　　(1)大家注意到沒有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?

　　(2)指導學生讀好這句話(一本正經)

　　(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)

　　(4)讓我們再一起讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。

　　(五)第五自然段

　　1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。

　　2、愛迪生最終發明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發明了電燈。)

　　3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

　　三、默讀課文，復述故事

　　(一)回憶內容，列出提綱：

　　1、媽媽得病，急需手術

　　2、想出妙法，“太陽”發光

　　3、手術成功，醫生夸獎

　　4、鄭重表示，要造“太陽”

　　5、發明電燈，造福人類

　　(二)練習講故事。

　　(三)指名講故事。

　　四、學習生字

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、學習筆順圖，重點指導 “醫”的筆順和偏旁(匠字框)

　　3、指導書寫，學生練習反饋。

　　五、作業

　　1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。

　　2、找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 2

　　教學要求

　　1、學會默讀課文，朗讀課文，理解課文。

　　2、理解“無可奈何”、“智慧”“闌尾炎”“猶豫”等詞語，能說出文中兩個太陽的含義。

　　3、學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　課前準備

　　1、指導學生閱讀《愛迪生傳》。

　　2、準備幾盞酒精燈，一面鏡子。

　　3、制作五張投影課件。

　　教學過程

　　一、復習

　　（投影出示詞語）晚上病了手術醫生猶豫焦急辦法光明

　　1、我們已經初步學習了課文，誰來讀讀詞語？

　　2、你能聯系課文內容說一兩句話，用上上面的一些詞語嗎？

　　3、根據這兩個詞你能想到什么問題？（在哪里生病了？什么時候生了病？愛迪生的媽媽生了什么病？愛迪生想出了什么辦法？這個辦法好在哪里？）

　　二、學習課文第一自然段

　　1、有些問題你們讀讀書自己就能解決，打開書讀讀第一自然段，想一想。你們解決了哪些問題？

　　地點是在家中，時間是一個大雪天的晚上，急性闌尾炎（簡介）

　　由此你想到了什么？（時間就是生命）

　　2、情況是多么危急啊！誰能把這段話讀好？

　　三、學習課文第二自然段

　　1、你們為什么皺起了眉頭？這時愛迪生站在一旁也很焦急，他為什么這樣焦急呢？（媽媽病急醫生猶豫爸爸無可奈何）

　　2、他的焦急表現在哪里？

　　3、僅僅是焦急嗎？你還從這個詞看出了什么？（下定決心要救媽媽）

　　4、他會想些什么？

　　5、他想啊想啊，突然他眼睛一亮，說：“——”他想出了什么辦法？默讀課文，從文中找出有關的句子，用直線劃下來。（投影出示）愛迪生把所有的油燈都端了出來。愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。

　　（1）你能找出句中的動詞嗎？（端、搬、放、放）

　　（2）你能把兩句話并成一句話，說說愛迪生的辦法嗎？（先——————再———————）

　　（3）現在老師就來做做這個實驗，我用酒精燈代替油燈，大家看好（做實驗。（理解擋手，愛迪生不斷動腦動手，解決碰到的困難）

　　（4）你們覺得這個辦法好嗎？好在哪里？（光更亮了，還能調節光線反射的角度）[

　　四、學習課文第三自然段。

　　看，果真如此，手術臺前一片光明。醫生順利地做完了手術，他高興地說：“——”醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

　　五、學習課文第四自然段。

　　1、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。人人在都夸贊愛迪生呢！愛迪生并沒有因此而滿足，（投影出示）

　　2、看了這段話，你有什么問題？（一本正經、兩個太陽）

　　（1）一本正經（很嚴肅，很認真，下了決心）

　　（2）兩個太陽（真的太陽，像太陽一樣能給大家帶來光明的東西，就是后來的'電燈）

　　3、誰愿意讀讀這段話？

　　4、想一想，愛迪生說這句話時心里想到了什么？（決心為人類造福）

　　六、學習課文第五自然段。

　　后來，愛迪生真的發明了電燈。（投影出示）比較句子。哪句話好，為什么一定要用上“真的”？

　　七、總結課文。

　　1、發明電燈可真不容易啊，我們來看看愛迪生發明電燈的故事吧。

　　（投影出示）

　　2、誰能給大家講講愛迪生其他的故事？

　　3、你覺得課文中的愛迪生是個怎樣的孩子？

　　4、學了課文，你有什么收獲？

　　板書：

　　造————晚上的太陽

　　我要＋智慧

　　救————媽媽

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 3

　　課程目標：

　　1. 指導學生根據拼音正確、流暢地閱讀課文；

　　2. 學習本課的10個生字，掌握“三框兒”；

　　3. 全面感知教材內容，得到大體的情感體驗；

　　教學重、難題：

　　1. 掌握本課生字，了解相關詞匯；

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體設備

　　教學過程：

　　一、交談引進

　　(……)

　　1. 老師想跟大家分享一句名言（展示：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力）。

　　① 指名朗讀；

　　② 你理解這句話的意思嗎？

　　③（作出評價），再問這句話誰說的。

　　2. 學生：愛迪生

　　老師：你們對愛迪生了解多少呢？

　　(簡要介紹愛迪生的生平)

　　3. 揭露課題

　　今日，教師將和大家學習一篇關于愛迪生的課文。（板書：晚上“太陽”）

　　① 指名朗讀；

　　② 齊讀；

　　4. 讀了課題后，你的腦海中是否閃現出一個個小問號呢?（學生質疑）

　　二、初讀課文

　　1. 這可不簡單，讀完課題后，可以提出這么多問題。那么，我們怎樣去處理他們呢？……讓我們通過閱讀課文來尋找答案吧，試一試……

　　2. 讀完課文后，這些問題獲得解決了嗎？（啟發學生回答）

　　三、再讀課文

　　1. 如今教師最關心你能否精確讀取文章中的字音，及其句子的流暢性。確定了嗎？讀順了嗎？

　　學生：……

　　老師：使我們再讀一遍課文。（學習方法指導）

　　2. 好了嗎？老師要考考大家。

　　3. 展示詞句

　　請求醫生急性闌尾炎手術萬般無奈

　　一分一秒擋手簡單

　　指名朗讀（及時矯正發音），開火車式讀

　　4. 看來這個難不住大家，教師準備提升難度，除掉拼音，看你們能否精確讀取這些詞語？

　　展示不帶拼音的詞句

　　① 指名朗讀

　　② 開火車式讀

　　5. 如今老師把他們順序擾亂了，大家還能順利的讀出嗎？

　　6. 那樣也沒能讓你們覺得難度，相信你們在朗讀課文方面也不會有問題。課文較長，肯定有你們有興趣的段落。如今，請大家選擇自己最喜歡的.部分堅持練習，等會兒請你們朗讀給大家聽，看看誰讀得最好。

　　四、三讀課文

　　1. 學生隨意朗讀自己喜歡的段落；

　　2. 有誰想第一個展示自己的朗讀能力呢？（先激勵）指名朗讀（及時矯正發音，指導朗讀）

　　3. 展示難讀的語句，開展朗讀指導。

　　五、學習本課的生字

　　1. 孩子們真是個個小天才，這么短的時間就學會了生字，流利地讀了這么長的課文。再看看這些字，大家準備如何記住它呢？

　　2. 要寫完這些字，務必認真觀察字型、筆畫及字的結構等。

　　展示生字：請急性炎秒擋醫術何簡

　　3. 哪些字是我們早已認識的？

　　4. 學生報告，老師重點分析“醫急”

　　5. 老師范寫“醫急”

　　6. 學生摹仿，老師巡查。

　　六、留作業

　　1. 熟讀課文；

　　2. 完成習字冊。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 4

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經”，學習默讀課文，理解課文內容。

　　2、情感目標：有感情地朗讀課文，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

　　3、能力目標：進一步培養學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

　　教學難點：

　　理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

　　教學準備：

　　1、多媒體課

　　2、小黑板

　　教學過程：

　　一、親近人物。

　　1、你們喜歡什么人，為什么?這個人是誰?認識嗎?(看愛迪生的照片)

　　喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)

　　2、今天我們共同學習第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。(齊讀課文)

　　二、品讀感悟。

　　1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎?

　　出示詞語：醫生請來需要手術急性闌尾炎。

　　猶豫呻吟無可奈何焦急

　　智慧自豪一本正經發明

　　(指名讀、齊讀)

　　2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎?

　　3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內容。(出示第一自然段，指名讀)

　　師：假如當時你在場，看到這種情況，你會說些什么?(同桌討論一下)

　　4、這種情況，做手術是最好的辦法。可是做手術卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)

　　5、此時在場的人有什么表現?請同學們默讀第2自然段，劃出在場人表現的句子或詞語。現場有哪些人?(相機板書：爸爸、媽媽、醫生、愛迪生)

　　6、此時你最想體會誰的心情?

　　(1)、體會爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”

　　(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)

　　(2)、體會媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導學生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學生推測出詞語的意思)，請學生表演一下。

　　(3)、體會醫生的心情。(師：醫生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。

　　醫生為什么猶豫?

　　(4)、體會愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)

　　師：(聽鐘表聲)時間一分一秒的.過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么?(緊張，擔心，著急)如果手術不能馬上進行，就意味著?(指名說)

　　師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)

　　指名讀，齊讀。

　　7、當爸爸無可奈何的搓著手的時候，當媽媽痛苦的呻吟時，當醫生猶豫時，愛迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機板書：想辦法)你從課文哪里看出來的?(出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。)你體會到愛迪生什么心情?(興奮、高興、激動)你能讀出高興的心情嗎?

　　指名讀，齊讀。

　　8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

　　指名說(相機板書畫圖)

　　師：這個方法好嗎?好在哪里?

　　師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫生做完手術，這樣夸獎愛迪生(課件出示第3自然段，學生齊讀)

　　9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發現嗎?(兩個“太陽”)

　　完成補充習題第三題，第2小題。

　　三、指導寫字。

　　指導書寫“簡”、“急”。

　　觀察字形。什么結構?寫的時候注意什么?

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫”和“急”及左右結構的字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文。

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字

　　2、朗讀課文、默讀課文

　　教學難點：

　　1、體會并讀出文中人物的不同感受。

　　2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　一、激趣導入

　　1、聯想游戲：你會想到誰？（愛迪生）

　　2、出示愛迪生圖片。

　　3、導入。板書課題，讀題，注意輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。

　　3、指定學生讀課文第一小節，仔細聽認真看的同學接著讀，及時糾正錯誤。

　　三、學習課文，隨文識字

　　1、愛迪生怎么會想到要發明電燈的`呢？

　　（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

　　出示人體解剖圖，指出闌尾，學生摸一摸。

　　讀詞。

　　（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。

　　讀詞。

　　（3）闌，邊音，讀

　　炎：出示字典中的解釋

　　教師簡介急性闌尾炎。

　　（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。

　　出示第一小節，自由讀。

　　（5）這里還有幾個生字，點出：請、醫、術，讀一讀。

　　（6）指學生讀第一小節。

　　2、在這危急時刻，在場的有哪些人？

　　（1）貼板書

　　（2）在場的這些人是什么表現呢？自由讀第二小節，找一找。

　　（3）.出示這幾句

　　A媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

　　B醫生為什么猶豫呢？

　　C爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作

　　E爸爸為什么只搓手，不行動呢？

　　F攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

　　（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）

　　指定讀這一段。

　　3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

　　（1）出示相關句子

　　指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

　　（2）用自己的話說一說這個過程。

　　（3）師讀，請一個學生上臺來用實物擺一擺。

　　（4）這個辦法好嗎？好在哪里？

　　真是個好辦法，指定再讀一讀。

　　4、總結，叫他的名字。

　　5、課文還有一部分內容下節課繼續學習。

　　四、學習寫生字

　　1、游戲：開火車讀詞語。

　　2、搶讀生字游戲。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 6

　　一.復習導入

　　1.復習詞語，讀讀。

　　2.書空寫寫“醫”“性”的筆順。

　　3.齊讀第一自然段。

　　二.學習新課

　　1.媽媽需要動手術，可是當時的照明條件怎樣？

　　2.面對這種情況，醫生、爸爸、愛迪生的表現分別是怎樣的？找到句子：醫生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

　　（1）理解“猶豫”，誰猶豫了？為什么猶豫？

　　（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動作。從他的動作中你看出了什么？

　　（3）愛迪生又是怎樣的表現？他的心里會想些什么呢？

　　指導朗讀，讀出大家焦急而無奈的心情。

　　3.在焦急和無奈中，時間一分一秒地流逝了，愛迪生的心情也越來越緊張，手心里都――（引說）攥出了汗水。你有過這樣的體會嗎？什么情況下你也會把手心里攥出汗水來？這時的愛迪生心里又在想什么？

　　4.突然，愛迪生的眼睛一亮，說明了什么？他說這句話的時候應該是什么語氣？練習朗讀。

　　5.愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習朗讀。

　　6.過渡：手術臺前光明一片，醫生順利地完成了手術，媽媽也脫離了危險。醫生是怎樣贊揚愛迪生的？讀了醫生的話，你體會到了什么？我們也學著醫生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。

　　7.爸爸和醒來的媽媽又會對愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的`圖，看看他們的表情，想象一下他們在對愛迪生說什么？結合學習“媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”

　　8.經歷了媽媽手術的過程，愛迪生萌發了一個美好的愿望，是什么呢？他對媽媽說了自己的愿望，他是怎樣說的？理解“一本正經”。指導朗讀。

　　9.正是愛迪生一本正經的態度促使他朝著目標不斷努力，后來真的發明了晚上的“太陽”――電燈，給許多人帶來了方便。

　　10.出示第二幅插圖：這就是愛迪生和他發明的電燈，經過科學家的改進，現在我們使用的電燈品種越來越多，電燈的壽命也越來越長了。你想對這位偉大的發明家說些什么？

　　三.有感情地朗讀全文。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 7

　　教學目標：

　　1、引導學生借助拼音把課文讀正確、流利;

　　2、學會本課10個生字，認識“三框兒”;

　　3、從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;

　　教學重、難點：

　　1、學會本課生字，理解詞語;

　　2、把課文讀正確、流利。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　(……)

　　1、老師想送給大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。)

　　①指名讀;

　　②你知道這句話是什么意思嗎?

　　③(評價)，繼續問他，這句話是誰說的。

　　2、生：愛迪生

　　師：那你們對愛迪生的了解又有多少呢?

　　(簡單介紹愛迪生)

　　3、揭示課題

　　今天，老師就和大家學習一篇有關愛迪生的課文。(板書：晚上的“太陽”)①指名讀;②齊讀;

　　4、讀了課題，你們的小腦袋里有沒有出現一個個的小問號呢?(學生質疑)

　　二、初讀課文

　　1、可真不簡單，讀了課題，就能提出這么多問題。那么我們怎么解決這些問題呢?……讓我們把課文讀一讀，相信你會找到答案的，試試吧……

　　2、讀了課文，這些問題你們解決了嗎?(啟發學生回答)

　　三、再讀課文

　　1、現在老師最關心的是你能不能把課文里的字音讀準，句子讀通順。認識了嗎?讀通順了嗎?

　　生：……

　　師：讓我們再一次讀讀課文。(學法指導)

　　2、好了嗎?老師可要考考你們。

　　3、出示詞語

　　請示醫生急性闌尾炎手術無可奈何

　　一分一秒擋手簡易

　　指名讀(及時正音)，開火車讀

　　4、看樣子，這是難不倒你們的，老師要提高難度，把拼音去掉，你還能準確地讀出它們嗎?

　　出示不帶拼音的詞語

　　①指名讀

　　②開火車讀

　　5、現在老師把它們的`順序打亂了，你們還能讀好嗎?

　　6、這樣都沒能難住你們，相信讀課文也一定不成問題了。課文很長，一定有你感興趣的片段。現在啊，老師就請小朋友把自己最喜歡的那一段反復練練，待會請你讀給大家聽，看誰讀得好。

　　四、三讀課文

　　1、生自由朗讀喜歡的段落;

　　2、誰想第一個展示自己的朗讀水平(先鼓勵)?指名讀(及時正音、指導學生朗讀)

　　3、出示難讀的句子，指導朗讀。

　　五、學習本課的生字

　　1、小朋友們真是一個個小天才，這么短的時間就認識了生字，讀通了這么長的課文，再看看這些字，你怎么記住它?

　　2、要把字寫好，一定要仔細觀察字形、筆畫走向和字的間架結構等等。

　　出示生字：請急性炎秒擋醫術何簡

　　3、哪些字是我們已經認識的?

　　4、學生匯報，教師側重分析“醫急”

　　5、師范寫“醫急”

　　6、生臨寫，教師巡視

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文;

　　2、完成習字冊。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 8

　　一、教學內容：

　　本課是蘇教版第四冊15課《晚上的太陽》，這是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧，創造了光明讓醫生順利地做完了手術，救了母親。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：認識文中的生字詞。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手尋找解決的好辦法。

　　三、教學重難點：

　　1、認識文中的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動腦動手的道理。

　　四、教學過程：

　　(一)、談話導入新課

　　同學們知道那些名人的故事?今天我們再來認識一位( 出示課件)，他是愛迪生，( 播放課件)電燈、電話等都是他發明的，他的一生與兩千多項發明，今天我們一起走進這位偉人學習他小時候的一個故事。

　　課件出示課題，學生齊讀課題。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1、晚上為什么會有太陽?那我們一起走進這個故事，先聽讀課文，再自讀課文，在這老師有兩個要求(課件出示要求)，指一名學生讀要求。

　　2、聽讀課文。(播放課件)

　　3、自讀課文。

　　4、檢查生字詞。(出示課件)

　　5、想想課文寫了一件什么事?(出示課件)

　　過渡：剛才同學們用簡單的話總結了故事的主要意思。

　　下面我們再走經這個故事，好好的'讀讀故事，細細地品味一下。

　　(三)、品讀課文，讀中悟理。

　　1、出示(課件)

　　品讀1：

　　⑴指名讀，(其余邊聽邊想聽了這段話你知道了什么)

　　⑵評價

　　⑶不馬上動手術意味著什么?

　　過渡;我們一起去看看當時的情況

　　2、出示(課件)

　　品讀2：

　　⑴認真讀看看那些詞可以看出當時的情況

　　⑵談愛迪生的心情怎樣?他心里在想些什么?

　　⑶你能把他當時的心情讀出來嗎?

　　⑷試讀。

　　⑸指名讀。

　　⑹評價。

　　過渡;愛迪生在焦急的想啊想，他想出來了嗎?

　　3、出示(課件)品讀:愛迪生此時的心情是怎樣的?

　　⑴你就帶著激動的心情去讀，讀出愛迪生的激動。

　　⑵試讀。

　　⑶練讀

　　⑷醫生搖搖頭認為不行，愛迪生又想到了什么?

　　⑸手術可以進行了，高興嗎?

　　⑹為什么愛迪生想出這個辦法?

　　⑺你想對他說什么?

　　⑻ 看書(醫生怎樣稱贊愛迪生的?愛迪生跟媽媽說了些什么?)

　　4、合作討論

　　5、課文學到這你們在想些什么?還想知道有關愛迪生的其他故事嗎?想不想把故事講給別人聽?

　　6、再聽聽這個故事(播放動畫)邊聽邊看圖畫，記住故事的主要情節。

　　(四)、拓展練習，發展能力。

　　想想你記住了什么?課下把這個故事講給別人聽。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 9

　　教學目標

　　1、學習默讀課文，并能復述這個故事。

　　2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

　　教學重難點

　　課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。

　　教學準備

　　發動學生搜集發明大王愛迪生的故事。

　　設計思路

　　《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白，或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

　　本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課題布疑

　　1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

　　2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

　　(電燈是愛迪生發明的；愛迪生還發明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)

　　3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內容。(學生讀題。)

　　4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，自學生字詞。

　　(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發急性闌尾灸急需動手術，愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完手術，挽救了媽媽。)

　　4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關知識。

　　三、學習生字

　　1、出示本課生字，指名認讀。

　　2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

　　3、按正確的筆順在書上描紅。

　　4、學生匯報寫字秘訣，相機指導：

　　(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點。

　　(2)炎，上面的“火”應寫得小一些，捺改為點。

　　(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結構的字，都應寫得左窄右寬。

　　5、教師巡視，展示優秀作業。

　　開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學生，有時候他們可能比你知道的更多。

　　“開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講。”

　　對低年級的學生進行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡的途徑。

　　大語文教學觀要求教師立足于課內閱讀教學，延伸于課外和校外的學習活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環節，促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。

　　寫字是低年級語文學習的一項重要內容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導、循序

　　漸進、扎實訓練，使寫字教學真正落到實處。

　　第二課時

　　師生共同參與課程開發

　　1.今天我們繼續學習第15課——《晚上的“太陽”》。(學生讀題。)

　　2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　3、根據你課后了解的情況，誰來說說有關急性闌尾炎的病況知識?

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學生的回答進行隨機教學。)

　　板塊一：醫生猶豫了。

　　(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環境下動手術，醫生沒有把握，因此他猶豫了。)

　　(2)你能讀出醫生對手術沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)

　　板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

　　(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)

　　(3)指導朗讀爸爸的表現的句子

　　板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

　　(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

　　(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

　　(3)小組上臺講述實驗經過。

　　(4)各小組匯報實驗發現。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發現用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調節角度，瞧，只要將鏡子……)

　　(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)

　　5、引說：醫生在這樣明亮的手術臺前順利完成了手術。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)

　　6、醫生做完手術后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節課再學!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關的故事，把名稱寫在“學習園地”里!

　　學生在課后了解刮的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的'照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發者。

　　通過評價表演，促使學生聯系生活中的所見和所聞，豐富表演內涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

　　讓學生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態度。

　　要讓學生學會有感情地讀，必須先讓學生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

　　這一大環節主要采用了讀悟法進行教學，讓學生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態，使每個學生調動自己的生活經驗，進入文本情境，獲得自己的感受。

　　這篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學生，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發現者”。同時，搜集故事材料在學生主動、愿意的基礎上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學生學習的權利；為了鼓勵學生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學習園地”里，從而激發學生課外學習的熱情。

　　第三課時

　　一、課本劇拓展

　　1、默讀課文，醫生做完手術后，在場的各人又有怎樣的表現?

　　2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?

　　3、請你做小演員或小導演，把這一場景排練成課本劇。

　　((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學生所表演的、說的、贊揚的，也就是學生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)

　　二、復述、交流

　　1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。

　　2、愛迪生發明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

　　復述故事是促進學生書面語言向口頭語言轉化的過程，也是學生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創設“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學生自主練習，而且給他們提供了、展示個性風采的舞臺，讓學生在學語文、用語文的實踐中提高語文素養，促進主體發展。

　　二年級下冊《晚上的“太陽”》教案 10

　　教學目標：

　　1、學會默讀課文，會復述這個故事

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語

　　3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發明創造的精神，激發學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。

　　教學重、難點

　　理解課文內容，會復述這個故事。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

　　2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？

　　學生質疑：

　　題目中的“太陽”為什么要加上引號？

　　晚上有太陽嗎？

　　晚上的“太陽”指的是什么？

　　……

　　3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文

　　1、自己小聲輕讀課文。

　　〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號。〉

　　2、出示生字、詞語：

　　請來醫生急性闌尾炎無可奈何

　　擋手簡易手術一分一秒

　　自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、

　　3、分自然段指名讀讀文。師生評議。

　　4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　5、指導朗讀長句。

　　三、精讀課文

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀

　　2、愛迪生的媽媽怎么了？

　　3、師簡介“急性闌尾炎”的醫學知識。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？

　　5、齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二、三自然段：

　　1、學生自讀第二自然段，說主要內容。

　　2、當時情況怎樣？指名讀第一句。

　　3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？

　　4、師引讀，可是那時——，醫生——。

　　醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？

　　5、醫生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。

　　6、指名讀第3、4句。

　　爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。

　　7、是啊，手術不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導。

　　8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

　　9、愛迪生為什么要這么做呢？

　　10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

　　11、開始，醫生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

　　12、醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

　　13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？

　　14、指導朗讀第三自然段。

　　（三）學習第四自然段

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？

　　3、出示愛迪生的話：

　　理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？

　　4、大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？

　　5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

　　（四）學習第五自然段：

　　1、后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？

　　2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？

　　3、指導朗讀

　　四、總結全文

　　1、在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明”。學到這里，你還想知道什么？

　　2、課后去找一找愛迪生發明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

　　五、教學生字詞，指導書寫

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。

　　3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　六、課堂練習：

　　比一比，再組詞：

　　及（）需（）當（）請（）何（）

　　急（）須（）擋（）情（）荷（）

　　板書設計：

　　晚上的“太陽”（發明電燈）

　　愛迪生十萬火急

　　（“發明”）集中生智

　　化險為夷

　　教學反思

　　這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的.原理，創造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充分體現了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。

　　這節課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學目標；

　　1、復習本課已學生字，學習、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。

　　2、抓住重點詞句，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧。其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。

　　所以，我把體會愛迪生的智慧設定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學，并著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究的學習方式，自我感覺，這節課是生動的，開放的，充滿著生命的活力。

　　一、自主探究，注重學習能力的培養。

　　《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”復習導入之后，我給學生拋出這樣一個問題：手術明明是醫生做的，為什么醫生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學生探究的空間，也激起了學生探究的興趣，還給了學生自主學習、探究學習的權力。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學生的語文學習能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養了學生的習能力。

　　二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。

　　朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環節，我著重引導學生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

　　三、課堂練習，注重說話能力的訓練。

　　在本節課上，我一直堅持學生說完整的話，對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，重視學生說話能力的培養。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時，我設置練習：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學生練習說話。在手術成功之后，我又設置了練習，讓學生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準備怎么夸他。在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。

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