《剃頭匠》優質教案（北師大版初二下冊）
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《剃頭匠》優質教案（北師大版初二下冊），歡迎閱讀與收藏。
[教學目標]
1、識記并理解文中生字生詞，并有感情的朗讀課文。
2、理解對比手法突出主題的寫法。
3、理解作者在文中表達的強烈的思想感情。
[教學重點]
1、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。
2、學習本文生動形象、風趣幽默的語言特點。
[教學難點]
怎樣引導學生理解本文作者的寫作意圖?
[教學方法]
自主、合作、探究。
[教學時數]
一教時。
[教學過程]
一、啟發激趣，引入本文。
同學們，“剃頭匠”這個詞與，對我們來說已經很陌生了，因為我們現在叫發型師或者理發師。隨著時代的變遷，日常很多詞語都發生了變化，所以這樣說：一個詞語代表的是一個時代。本文的作者是在懷念一種理發方式呢，還是在懷念一個時代?讓我們一起走進課文，尋找答案。
二、了解作者，掌握知識。
陳震(1948—— )，曾用筆名周粟、莫名、吳米等，福建福州人。當代作家，四次獲作家協會創作獎，連續三屆獲福建省人民政府頒發的“百花文藝獎”。
三、朗讀課文，掌握字詞。
1、注音
烹( )調瘡疥( )忙不迭( )揩凈( )臁( )瘡睡酣( )蹊蹺( )裝潢( )悵然( )
2、釋義
不厭其煩鐘鳴鼎食詞不達意將錯就錯并無二致
如釋重負小心翼翼明訪暗察引車買漿
四、整體感知，把握文意。
用自己喜歡的方式初讀課文，并以剃頭匠、理發師為軸復述課文內容。
五、合作探究，理解對比。
自讀課文，根據課文內容，完成下表，認識文中對比手法的運用。
要求：分成小組，每組選出組長、記錄員、發言各一人，把討論結果記錄，準備發言。
六、深入探究，理解主旨。
作者把過去的剃頭匠與現在的理發師作了多方面的對比，除了追憶當年的剃頭匠，還有什么目的?你怎樣理解作者的“悵然”之情?
提示：作者悵然之情是對當代人情的一種失落、失望，他希望人與人之間互相關心，對理發師的冷漠表現感到悲哀。
七、交流體會，品味語言。
語言生動，幽默風趣，具有諷刺性是本文的一個特點。請同學們從課文中找出具體的`語句試作品味。
提示：
1、我想，假如現在還保留砍頭的刑罰，一定不叫“斬首”而稱“理頭”罷。(由前面的新文化推理而來，語言風趣幽默，引起讀者興趣。)
2、而今這家鋪子早換了主人，因此也換了格局。它叫做“美利堅”，或是“愛迷你”，也可稱作“艾米麗”發廊罷。(形象的寫出現代發廊的華而不實，有強烈的諷刺性。)
3、付錢出門，我刷著肩膀上的亂發對自己說，老兄，你真夠機敏，總算省了刷發屑的錢!……(用自嘲的口氣諷刺理發師只向錢看。)
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