水教案

時間：2022-01-08 09:01:24 教案我要投稿

【精華】水教案匯編5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的水教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】水教案匯編5篇

水教案篇1

　　教學目標：

　　1 結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。

　　2 能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養學生的估算意識，提高估算的能力。

　　教學重難點：合理估算、正確進行連乘運算。

　　教學過程：

　　一、口算：40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4

　　二、研究新課：由運動會話題引入。

　　出示例題。（要求學生默讀題目，理解條件）運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元。請你估計一下張老師大約花了多少錢？

　　2. 小組內交流自己的估算方法。

　　3. 組織學生全班交流。

　　（引導學生正確的估算方法和關注估算值與準確值的大小關系）

　　4. 提出第二個問題：張老師一共花了多少錢？要求學生獨立

　　5. 小組內相互講解自己的解題過程。

　　6. 全班交流：指定學生講解自己的解題過程。

　　7. 歸納學生的解法：讓學生進一步解釋三種算式：24

　　8. 試一試：

　　（1）計算下面各題： 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5

　　（2）估計你們學校大約有學生多少人。

　　（師：首先確定你的估算方法，然后搜集整理數據）

　　三、鞏固練習：

　　（1）先說說下面各題的運算順序，再計算。

　　15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 （15 ＋ 35 ） × 6 32 ＋17 ×3

　　（2）小明每分鐘打41個字，一篇稿件共325 各個字，5分鐘后還剩多少個字？再打3分鐘，能打完這篇稿件嗎？

　　四、總結：組織學生交流本課知識重點。

水教案篇2

　　【目標】

　　知識與能力

　　1、知道年降水量的概念；

　　2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規律。

　　過程與與方法

　　初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規律。

　　情感、態度、價值觀

　　1、知道盡管緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布產生深刻的影響，但隨著科學技術的發展，不同地區的人們是可以根據需要而改變降水的數量的;

　　2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。

　　【重點.難點】

　　學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)

　　世界之大，自然景觀千奇百態，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？

　　今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。

　　二、學前熱身

　　不同的地區降水量不同，人們為了研究的方便，通常用等降水量線圖來表示分布情況。你還記得等高線和等溫線的定義嗎？你能由此推出等降水量線的概念嗎？

　　三、合作探究

　　互動一：

　　分組討論：如果你是杭州天堂傘的經銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。

　　互動二：

　　課件展示：世界年降水量分布圖

　　討論：1、圖上有哪些重要緯線？

　　2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？

　　互動三：

　　1、課件展示：世界年降水量線圖

　　討論:赤道附近降水多在多少毫米以上？兩極附近降水多在多少毫米以下？由赤道到兩極年降水量是怎樣變化的？

　　2、出示Flash動畫，了解對流雨的形成。

　　3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。

　　互動四：課件展示世界年降水量分布圖

　　1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區和位于東岸的長江中下游平原的`位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規律。

　　2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)

　　3、小旅行：五月份，坐火車由哈爾濱出發，經蒙古首都烏蘭巴托，到達哈薩克斯坦的阿拉木圖，當地的自然景觀有什么不同？你能得出什么結論呢？

　　4、小結：在溫帶,沿海地區降水多，內陸地區降水少。

　　互動五：課件展示圖片

　　1、探究：有一群登山運動員沿著甲坡登上山頂后，又沿乙坡下到海邊，有件事讓他們迷惑不解，在甲坡時天氣非常晴朗，而到了乙坡云霧很大，而且遇到了一場大雨，你能幫他們解開這個謎嗎？

　　2、請同學們觀看Flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。

　　3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。

　　互動六: 課件展示世界年降水量分布圖

　　1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區和最貧乏的地區。

　　2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？

　　3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。

　　四、內容小結

　　設問：通過這節課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？

　　五、課堂延伸

　　降水與人類息息相關，隨著科學技術的發展，人類對降水也會產生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發展。

　　六.練習反饋

　　1、判斷力：

　　比較下列各點降水的差異，并分析原因。

　　2、小試身手：

　　分小組活動：根據對各地降水情況的描述為當地居民設計出適宜的房屋。

　　七、板書設計：(見多媒體課件)

水教案篇3

　　教學目標

　　▲知識目標

　　1、了解什么是降水及降水的形式，初步了解形成降雨的幾種原因。

　　2、初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出降水分布的差異。

　　3、能說出降水與人類生產的關系。

　　▲能力目標：

　　1、會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。

　　2、通過參與節約用水的課堂活動，進一步鞏固節水意識，形成生活中節水的意識和習慣。

　　教學重點：

　　1、降水及主要形式，

　　2、世界年平均降水分布的差異

　　教學難點

　　世界年平均降水分布的差異

　　教學方法：講授法、討論法等

　　教具準備：多媒體課件、世界降水分布圖等

　　教學過程：(含小結與作業布置，見教案內頁)

水教案篇4

　　教學目標

　　1．理解季風活動與我國降水量年際變化的關系，知道我國干濕地區劃分的大致情況。2.讀我國干濕地區分布圖，培養學生的讀圖能力。

　　3．使學生懂得在自然環境中，干濕狀況與其他環境要素之間相互聯系、相互制約的辯證關系以及利用不同的干濕狀況進行保護自然保護環境的教育。

　　教學重點

　　1．干濕地區的分布。

　　2．我國降水量年際變化的成因。

　　教學難點

　　我國降水量年際變化的成因。教學方法

　　講授法與讀圖法相結合。

　　教學媒體

　　中國的干濕地區分布圖、中國年降水量分布圖。

　　教學過程

　　【組織教學】

　　【導入提問】長江中下游地區的伏旱出現在幾月份？為什么會出現這種現象？學生回答。

　　【教師訂正】每年的7月、8月份，雨帶移至華北、東北地區，長江中下游則出現晴朗少雨的天氣。正值伏天蒸發旺盛，而降水不足，但此時恰值水稻生長旺期，極需水分形成伏旱。

　　【提問】1998年長江流域出現了伏旱嗎？

　　學生回答。

　　【教師訂正】1998年夏季，長江流域發生了特大洪水，牽動了全國人民的心，我們同學也積極為災區捐物捐錢，貢獻了我們一份愛心，那么為什么1998年伏天長江中下游地區沒有出現“伏旱”而出現了特大洪水呢？今天我們一起討論這個問題。

　　【講授新課】1998年夏季長江流域的特大洪水導致了這個地區的年降水量猛增，遠遠地高于往年。也就是說，一個地區的降水量年與年之間并不相同，這就是降水量的年際變化。

　　【板書】二、降水的年際變化

　　【讀圖4.21】北京1951年至1980年的30年間降水量最多的是哪一年，約多少毫米？降水量最少的是哪一年，約多少毫米？

　　學生回答。

　　【教師小結】北京在1951年至1980年30年間年降水量最多的是1959年約1400毫米，降水量最少的是1965年約250毫米。

　　【組織學生討論】(1)為什么北京的降水量年際變化大？

　　(2)為什么在1998年長江中下游地區出現特大洪水？

　　【教師總結】上述現象的形成與夏季風的強弱相關。若夏季風強，向北挺進快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因為每年夏季風的強弱不同，所以北京的降水必然會出現年際變化。1998年長江流域的特大洪水就是因為夏季風弱，向北挺進慢，7月、8月份雨帶仍停留在長江流域所致。

　　我們現在知道了夏季風既影響我國降水的地區分布，還影響我國降水的季節變化和年際變化。

　　【出示景觀圖】江南的稻田、西北的沙漠圖。

　　【教師小結】南方以水田為主，西北以荒漠為主，二者的干濕狀況不同、南方濕潤而我國的西北干旱。

　　【提問】什么因素導致兩地區干濕狀況不同呢？

　　學生回答：降水不同。

　　【提問】是否降水量相同的地區，干濕狀況一定相同呢？請結合我國年降水量分布圖和我國干濕地區周，找出與我國東北地區東部年降水量大致相同，但卻分屬于半濕潤或半干旱的地區。

　　學生討論。

　　【教師總結】東北地區的東部屬于濕潤地區的一個重要因素是蒸發量小，為什么蒸發量少呢？其原因是因為氣溫低。

　　所以決定一個地區的干濕狀況是要看降水量和蒸發量的對比關系。當降水量大于蒸發量時，空氣濕潤；反之，則空氣干燥。科學家把我國劃出四個干濕地區。

　　【板書】三、干濕地區

　　【讀圖4．22】我國有哪四大類干濕地區。

　　學生回答。

　　【小結并板書】我國有濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區

　　【討論】(l)濕潤地區與半濕潤地區的分界線，大致接近于哪條等降水量線？

　　(2)半濕潤地區與半干旱地區的分界線，大致接近于哪條等降水量線？

　　(3)半干旱地區與干旱地區的分界線，大致接近于哪條等降水量線？學生討論、回答。

　　【教師輔導】(1)濕潤地區與半濕潤地區的分界線，大致接近于800毫米等降水量線。(2)半濕潤地區與半干旱地區的分界線，大致接近于400毫米等降水量線。(3)半干旱地區與干旱地區的分界線，大致接近于200毫米等降水量線。

　　【讀圖4．22】請同學找出濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區各自的分布地區。

　　學生回答。

　　【教師小結】濕潤地區：秦嶺—淮河以南，東北三省的東部、青藏高原的東南邊緣。半濕潤地區：東北平原、華北平原、黃土高原南部、青藏高原的東南部。半干旱地區：內蒙古高原、黃土高原、青藏高原的大部分。干旱地區：新疆、內蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。

　　【思考】在上述地區，人們是如何利用其自然條件發展生產的？

　　學生討論。

　　【教師小結】濕潤和半濕潤地區，主要是我國的農耕區，秦嶺—淮河以南多利用為水田，秦嶺—淮河以北半濕潤地區為主的地區多利用為旱地，半干旱和干旱地區主要是我國草原牧區。所以各地的自然條件不同，為我們提供的生活和生產條件不同，我們在發展生產時，就要因地制宜，保護好當地自然條件和環境以達到可持續發展。

　　【鞏固新課】

　　【學生討論】

　　(l)為什么北京地區既要抗旱，又要防洪。

　　(2)為什么北京地區的降水會出現年際變化，對北京的經濟建設有什么影響？

　　(3)能否在內蒙古高原廣泛地種植水稻？

　　【作業和練習】

　　(1)填充圖冊，第11頁作業。

　　(2)秦嶺—淮河是我國哪些溫度帶和干濕地區的分界線。

　　板書設計

　　二、降水的年際變化

　　三、干濕地區

　　我國有濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區

水教案篇5

　　教學目標

　　知識能力目標

　　1．學會本課生字及其新詞。

　　2．理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3．培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　１．了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　２．學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　１．通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　２．激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：27清澈的湖水。

　　今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。

　　二、檢查課前學習

　　昨天，我們布置的作業是搶認27課的生字和搶背27課的課文，現在來檢查一下。

　　1、出示帶有本課生字的詞語，先讀字，再讀詞

　　清澈、兩側、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段檢查課文背誦

　　三、學習課文

　　1、同學們對課文已經有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據（課文中的句段）

　　2、生：我認為是寫事的。

　　師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）

　　生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。

　　人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

　　事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。

　　師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。

　　生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　　師：這個小孩做的事好不好啊？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）

　　出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。

　　生讀。

　　師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）

　　師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）

　　3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！

　　（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）

　　黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了！（指學生讀）

　　師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學生讀，齊讀）

　　你能試著寫寫嗎？

　　出示補充句子：

　　那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。

　　這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）

　　師：你們為什么“哇”？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。

　　美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。

　　作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。

　　僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？

　　生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。