高中語(yǔ)文《踏莎行》（秦觀）教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文《踏莎行》（秦觀）教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、導(dǎo)入
唐詩(shī)宋詞在中國(guó)文學(xué)史占有極為重要的的地位，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是中華文明的瑰寶，極為廣泛而深刻地影響著后人的審美情趣和文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作，今天我們欣賞一首宋詞《踏莎行》（秦觀），初步領(lǐng)略一下宋詞的魅力。
（展示教學(xué)目標(biāo)）
二、關(guān)于詞牌名
踏莎（suo）行：詞牌名，詞調(diào)的名稱(chēng)叫詞牌。詞調(diào)指詞的腔調(diào)，即詞所依據(jù)的樂(lè)曲，它決定著詞的篇幅和字?jǐn)?shù)，《踏莎行》，58字。
三、作者簡(jiǎn)介（多媒體展示）
四、朗讀
學(xué)生朗讀，指出韻（壓韻）、律（格律對(duì)稱(chēng)）之美（形式的美）
五、進(jìn)入賞析
1、請(qǐng)快速閱讀頁(yè)下注釋?zhuān)闱宄短ど小返拇蟾乓馑肌?/p>
2、提問(wèn)：讀完這首詞的上片有何感受？
（學(xué)生自主回答）寂寞凄冷
3、在上片中找出表明“寂寞凄冷”的詞語(yǔ)（書(shū)上標(biāo)出）
失、迷、斷、孤、寒、暮
4、請(qǐng)參照上片詞句內(nèi)容，使用這幾個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段現(xiàn)代歌詞，表現(xiàn)作者的處境。（目的：改變翻譯的做法，用再創(chuàng)作的方法來(lái)理解古詞的意思，是創(chuàng)新嗎？）（多媒體展示問(wèn)題）
學(xué)生活動(dòng)并展示，相互評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：用了幾個(gè)詞語(yǔ)？意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確嗎？）
（多媒體展示）參考：霧茫茫、月朦朧，
我在寒夜之中，
無(wú)法入睡，
迷失在暮色里，
孤單一人，望斷秋水，
杜鵑聲聲，
不如歸去，不如歸去，
但何處是家鄉(xiāng)？
5、再次朗讀、熟讀成誦。
6、下片中“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素”是什么意思？用的什么修辭手法？
表達(dá)友情和親情的傳遞
對(duì)偶：工整
化用典故：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，增添韻味
7、、作者感受到友情和親情在傳遞，但此時(shí)此刻的心情如何？為什么有這樣的心情？
恨：遠(yuǎn)謫之恨（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）
討論后明確：自己被貶謫，身在遠(yuǎn)方，寂寞凄冷，友情和親情在傳遞勾起了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)懷舊之情，但卻有家難歸，因此心中生“恨”。
8、“恨”的程度如何？
無(wú)重?cái)?shù)：多、深（直白）
砌：深重、堅(jiān)固（深刻）
9、一個(gè)人愛(ài)恨到了極點(diǎn)，一般會(huì)有怎樣的表達(dá)？（提示：蒼天啊！大地啊！）作者可謂恨到極點(diǎn)，那么想象一下他是如何釋放的？
“郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去”（注釋“對(duì)無(wú)情之天地造物，發(fā)出究詰（jie）和呼號(hào)。）
明確：作者也不例外，他把無(wú)限怨恨指向天地造物，發(fā)出天問(wèn)，以此宣泄、釋放個(gè)人的情感。
（多媒體展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮（處境困難）則反（同返）本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘壇怛（da，憂(yōu)傷），未嘗不呼父母也。（司馬遷《屈原列傳》）
10、請(qǐng)概括主要內(nèi)容。（多媒體展示）
上片—寂寞凄冷實(shí)難耐
下片—遠(yuǎn)謫之恨向天問(wèn)
六、小結(jié)：韻律美、詞句美、意境美（多媒體展示）
七、作業(yè)：完成“下片”的歌詞創(chuàng)作
教學(xué)反思
1、詩(shī)詞是主觀性很強(qiáng)的文學(xué)作品，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師對(duì)詩(shī)詞的理解、感悟需要過(guò)程，不可能一蹴而就的`，但時(shí)間很短，對(duì)內(nèi)容的把握、意境挖掘不夠深入。
2、學(xué)生的人生閱歷有限，情感態(tài)度單純，對(duì)于思鄉(xiāng)懷舊之情缺少人生體驗(yàn)，教師對(duì)于學(xué)生情感的啟迪、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)缺少經(jīng)驗(yàn)和手段。
3、對(duì)古代詩(shī)詞的研究不深導(dǎo)致拓展不夠，對(duì)于賞析詩(shī)詞的美有“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。”的局促感，缺少說(shuō)服力，本課只能定位在初步領(lǐng)略。
4、有些環(huán)節(jié)處理簡(jiǎn)單、粗糙，朗讀為了讀而讀，情感的引導(dǎo)不夠，朗讀沒(méi)有釋放出的應(yīng)有的情緒。歌詞的創(chuàng)作，沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)，操作性不強(qiáng)，學(xué)生感興趣但下筆較難，示范在后面，意義不大，使效果打了折扣。
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