《晏子使楚》教案

時(shí)間：2022-08-16 18:41:52 教案我要投稿

《晏子使楚》教案范文合集7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《晏子使楚》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教案范文合集7篇

《晏子使楚》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

　　3．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)方法

　　采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．初讀課文，整體感知課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁的話(huà)。

　　教學(xué)方法

　　采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、解釋課題，導(dǎo)入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　　（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

　　（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解句子含著的意思

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　　⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　　⒈揭題解題。

　　⑴、使：出使。

　　⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)“背景知識(shí)3”）

　　⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　　⒉按要求自學(xué)課文。

　　⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

　　（“俺國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>

　　⑵、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂(lè)。

　　⑶、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　⒊檢查自學(xué)情況。

　　⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　　⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　　（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。）

　　⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的理解。

　　（只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）

　　⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

　　⑴、讀課文，考慮：

　　①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

　　②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（“只好”）

　　③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開(kāi)城門(mén)？

　　⑵、討論后教師作如下板書(shū)：

　　⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫(xiě)話(huà)。

　　⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。）

　　⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

　　⒌做作業(yè)本上1、2題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　　⒈理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之

　　“話(huà)”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

　　⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　　⒈學(xué)習(xí)第4自然段

　　⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

　　（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

　　⑵、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之“話(huà)”。

　　⑶、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之“話(huà)”。

　　⑷、根據(jù)晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，同學(xué)自身板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出“結(jié)論”。

　　⑸、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話(huà)，所以他“只好”陪著晏子笑。

　　⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

　　⑴、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　　⑵、劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

　　（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

　　⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

　　⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　　⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

　　⒋作業(yè)本上3、4題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　　⒈能給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　⒉深刻認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過(guò)程

　　⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

　　⑴、這一自然段只有一句話(huà)，放在課文結(jié)尾有什么作用？

　　（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

　　⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。

　　（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　⒉深刻認(rèn)知“晏子”。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

　　（有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自身的國(guó)家。）

　　⒊依照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫(xiě)段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過(guò)）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

　　⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

　　㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

　　2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從晏子充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章思路。

　　2、知道課文用了“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

　　二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事

　　從晏子充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門(mén)：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。

　　⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話(huà)，讀懂晏子的言外之意，體會(huì)晏子面對(duì)侮辱，用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)“見(jiàn)楚王”：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見(jiàn)到晏子是怎樣侮辱他的。

　　⑵ 面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：

　　⑴ 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

　　⑵ 讀懂晏子的話(huà)，再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

　　三、總結(jié)

　　1、故事最后的結(jié)果怎么樣？

　　2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

　　3、想象：

　　晏子圓滿(mǎn)地完成了出使楚國(guó)的使命，在晏子離開(kāi)楚國(guó)前，楚王會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？怎樣想？

　　4、總結(jié)，體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案篇4

　　【教材分析】

　　晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

　　1、教法：

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪(fǎng)的形式，深入探究課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)法：

　　綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

　　學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力

　　爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。

　　課文中寫(xiě)了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

　　三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、揭示課題，了解晏子

　　1、揭題：

　　板書(shū)：

　　晏子

　　同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢?

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū)：使楚)

　　(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

　　2、導(dǎo)言：

　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

　　(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　　⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　　⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當(dāng)檢查、交流。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

　　2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：

　　小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：

　　⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?

　　⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

　　⑶ 楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?

　　(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

　　3、晏子和楚王間的第一回合較量：

　　⑴ 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

　　⑵ 自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

　　⑶ 明確推理過(guò)程：

　　① 推理性填空：

　　只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。

　　② 完成作業(yè)：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是：如果( )那么( )。

　　③ 如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

　　⑷ 晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

　　⑸ 反饋誘導(dǎo)：

　　我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

　　小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　　⑹ 接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

　　⑺ 齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　4、晏子和楚王間的第二回合較量：

　　⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　⑵ 面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

　　(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)

　　⑶ 學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

　　5、晏子和楚王間的第三回合較量：

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

　　四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

　　(討論，指名、同桌交流。)

　　2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：!

　　(通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

　　五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子

　　1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

　　(角色扮演，回讀文本。)

　　(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)

　　2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

　　(以新聞報(bào)道的格式練寫(xiě)，部分投影交流。)

　　六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

　　我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　課件演示：

　　晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準(zhǔn)備。

　　(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)

《晏子使楚》教案篇5

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識(shí)別通假字，了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。

　　【實(shí)施方案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。

　　3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

　　2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？

　　生講，師評(píng)議。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。

　　二、誦讀課文。

　　1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）默讀或輕聲讀一遍課文。

　　（2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

　　（3）生齊讀兩遍生字。

　　2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

　　示例：吏二／縛一人／詣王

　　縛者／曷為者

　　得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）生默讀。

　　（2）指定學(xué)生朗讀。

　　師糾正、評(píng)議。

　　3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由大聲朗讀。

　　三、譯讀課文。

　　1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國(guó)”。（2）古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的'義項(xiàng)。（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。

　　（說(shuō)明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）分組默讀、整理。

　　（2）學(xué)生組內(nèi)討論。

　　（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。

　　示例：

　　通假字：曷——何熙——嬉

　　古今異義詞：方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說(shuō)的話(huà)或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有。現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）病（古：辱今：疾病）

　　特殊文言句式：

　　判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）

　　圣人非所與熙也。（否定判斷）

　　語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。

　　（說(shuō)明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）

　　2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。

　　3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。

　　師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。

　　四、品讀課文

　　1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。

　　3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

　　在朗讀楚王手下的對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯

　　楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮

　　4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話(huà)時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）

　　生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

　　生交流，師評(píng)議。

　　（示例：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。

　　（2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）

　　5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　6、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。

　　布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　誦讀

　　通假字

　　譯讀古今異義詞

　　特殊文言句式

　　品讀語(yǔ)氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯

　　感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮

　　資料采擷：

　　1、機(jī)智善辯的故事。

　　（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說(shuō)：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反。”

　　（2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能。”

　　2、劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話(huà)并不多，且多為設(shè)問(wèn)的口氣：“齊無(wú)人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話(huà)不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）

　　——上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》

《晏子使楚》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書(shū)情況。

　　3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

　　五、作業(yè)

　　看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　　（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)

　　1．復(fù)述故事。

《晏子使楚》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞.

　　2.品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言,領(lǐng)略晏子善辯的語(yǔ)言才能,感受晏子的愛(ài)國(guó)情懷.

　　教學(xué)流程:

　　一.導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國(guó)去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。

　　二.溫故知新

　　這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？

　　1、解釋下列劃線(xiàn)的字：

　　（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報(bào)

　　（3）圣人非所與熙也：開(kāi)玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　　（1）葉徒相似，其實(shí)不同

　　答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。

　　（2）王曰：“縛者曷為者也？”

　　答：大王問(wèn)：“為什么要綁人？”

　　三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛(ài)國(guó)情懷

　　1.品味語(yǔ)言,感受晏子所遭遇的險(xiǎn)惡情境

　　請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)能體現(xiàn)晏子即將面對(duì)險(xiǎn)惡境況的詞句。寫(xiě)出自己的心得體會(huì)

　　明確：

　　①背景：楚強(qiáng)齊弱，小國(guó)弱國(guó)的使者出使在大國(guó)強(qiáng)國(guó)有諸多的壓力

　　②.楚王有”欲辱之”的險(xiǎn)惡心理

　　③.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)

　　④.楚王君臣密謀策劃，毫無(wú)顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國(guó)

　　以上種種都在增加了晏子的危險(xiǎn)系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。

　　2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度

　　學(xué)生圓點(diǎn)勾畫(huà)第二段中晏子和楚王和精彩對(duì)答，寫(xiě)出你的閱讀心得

　　“視”：挑釁，目光中充滿(mǎn)了對(duì)齊國(guó)尊嚴(yán)的藐視和對(duì)晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂(lè)禍而又得意洋洋

　　“齊人固”：楚王君臣將“一個(gè)齊國(guó)人”換成“所有齊國(guó)人”，從“固”字見(jiàn)其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國(guó)使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)做了鋪墊。

　　“避席”：顯示了晏子作為齊國(guó)使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時(shí)候都不忘維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。

　　“嬰聞之”留有余地，“得無(wú)”“耶’”等詞使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于是對(duì)方難堪，已損壞兩國(guó)之間的關(guān)系。

　　“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”

　　“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類(lèi)比辯得水到渠成，足見(jiàn)其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”是對(duì)齊國(guó)人的褒獎(jiǎng)，是對(duì)齊國(guó)的贊譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的利益。“入楚則盜”則是對(duì)楚王君臣的有力反擊。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對(duì)晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫(xiě)為開(kāi)玩笑，是掩飾、是無(wú)奈，同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來(lái)。

　　小結(jié)：晏子以國(guó)家尊嚴(yán)為重，對(duì)楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛(ài)國(guó)情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。

　　3對(duì)話(huà)晏子，說(shuō)出真感受

　　晏子到底靠什么維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了楚王對(duì)他的尊重？是智慧？是辯才？是個(gè)人魅力還是其他？請(qǐng)以“晏子我想對(duì)你說(shuō)…………“為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。

　　（圍繞晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）

　　總結(jié)：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯稱(chēng)雄爭(zhēng)霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子折服楚王的話(huà)不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對(duì)方，顯示了一位外交家特有的智慧與應(yīng)變才能，同時(shí)了維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。面對(duì)蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因?yàn)樗南祰?guó)家，心懷天下。縱觀中國(guó)歷史，許多文人墨客循著“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘，抒寫(xiě)著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”的憂(yōu)憤；陸游“夜來(lái)臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的悲愴；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國(guó)的愛(ài)國(guó)情感的詮釋嗎？

　　與君共勉

　　沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛(ài)國(guó)是活的別人尊重的基石，實(shí)力是最好的印證。

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