商鞅南門立木的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的商鞅南門立木的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
商鞅南門立木的教案1
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，認識“鞅”字，學會“孝、葫、礎”三個字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。
2、讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知，把握文章的主要內容，理清文章的條理。
教學難點：
把握主要內容，理清條理。
教學準備
1、生字詞語卡片。
2、商鞅的個人資料。
教學過程
一、談話揭題，認識人物
1、導語：先人孟子曾經說過“不以規矩、不成方圓。”從中告誡我們，做任何事都要有一定的規矩、規則和做法，否則無法成功。早在戰國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發展的舊的法規，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學的一個歷史故事《商鞅南門立木》。
2、板書課題：商鞅南門立木。
3、學生交流課前搜集的資料，認識商鞅（教師補充）。
商鞅：戰國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學，專研以法治國，應秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規模地推行過兩次變法，變法內容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。
4、教師小結導入：今天，我們就來學習商鞅變法前，為取信于民而發生的一個故事。
二、初讀課文，感知大意
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。
注意把握以下詞語：葫蘆，基礎，便宜，冥思苦想，大步流星，喜笑顏開，真心實意，誠信守法，七嘴八舌，議論紛紛，惹是生非，定斬不饒，言而有信，說話算數
3、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
商鞅南門立木的教案2
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要
教學準備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學課時：
兩課時
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學準備
1、演示文稿2、動畫《南門立木》
教學過程：
一、導入新課
第一課時
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學習新課
（一）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規，推行新法，爭取國家富強）
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）
3、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門立木，并板書）那么，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么態度呢？
步驟二：解決自學提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）
師過渡：商鞅到底是不是一個言而有信的好官呢？開始老百姓對商鞅南門立木持懷疑的態度，當這位小伙子真到把木樁從南門扛到北南門時，商鞅是怎樣做的呢？
步驟三：解決第3題
（1）生讀：15——16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）
（2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
（說明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴格執法的態度）（突破了難點）
師：此時人們對商鞅的南門立木不再有任何懷疑，南門立木成功了，那么，南門立木有什么作用和影響呢？
步驟四：解決第4問題
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進行南門立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）
板書：
冥思苦想
順應民心，推行改革
商鞅南門立木南門立木
誠信是為人之本、立國之基
言而有信
作業：
1、商鞅為什么要在南門立木？你對此有什么看法？
2、把商鞅南門立木的故事講給大家聽
第二課時
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文
2、鞏固復習本課生字、詞
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
演示南門立木的道具
教學過程：
一、導課
上節課我們學了《南門立木》這節課我們繼續來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解
（三）指導學生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門立木》。在演示中體會讀
2、四人小組練讀，師巡回輔導
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀
5、齊讀
（四）鞏固練習：
1、指導寫字
2、讀寫詞語，除了讀寫課后要求的2個詞語，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫
3、練筆，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際
商鞅南門立木的教案3
教學要求：
1、認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字，掌握生詞。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
教學重點、難點：
重點：指導學生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
難點：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學課時：
兩課時
教學準備：
到圖書室或上網查閱課文相關資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初識人物。
同學們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》（板書課題）。
學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事？
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內容。
3、根據自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結。
第一部分（1）：寫商鞅受權變法。
第二部分（2~14）：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分（15）：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
第二課時
一、復習舊知，引入文本。
1、指名說說課文寫了一件什么事。
2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）
4、師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。
二、細讀品析，深入理解。
1、話題一：當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……
（教師適時簡介貴族及百姓各自為什么有這樣的態度）
師：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現。
2、話題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫出，簡單寫上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學們可以從事故中人們及小伙子的語言、動作以及神態上分析體會。
3、話題三：同學們對商鞅南門立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關語句發表觀點。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會。
三、課堂小結
1、再來說一說你對商鞅的認識。
2、教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過人的膽識與魄力，他的南門立木之舉看似無足輕重，但卻有著非凡的意義，它不但為朝遷廷樹立了言而有信、說到做到的形象，取得老百姓對朝廷的信任，而且為新法的.順利實施打下了堅實的基礎。其實，無論是一個國家，還是任何一個人，“言而有信、說到做到”何其重要啊！
3、小練筆。你對“言而有信、說到做到”對怎樣理解的，請結合實際寫一小段話。
作業設計：
1、搜集古今中外其他的誠信故事，進行課外閱讀。
2、小練筆。
商鞅南門立木的教案4
學習目標：
知識與能力：理解課文內容，體會商鞅的品質
過程與方法：抓住關鍵詞句，感悟商鞅的精神，學習作者描寫人物的方法。
情感、態度與價值觀：理解“誠信”的含義，在生活中要做到言而有信、說到做到。
學習重難點：
重點：抓住文章的有關情節和重點詞句，體會商鞅的品質。
難點：感悟作者描寫人物的方法。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，誠信是耀眼璀璨的陽光，它的光芒普照大地;誠信是廣袤無垠的大地，它的胸懷承載山川;誠信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣牛……一個個真實的故事無不打動著我們的心，這節課就讓我們學習一個有關“誠信”的故事。(板書課題，學生齊讀)
2、解析課題
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。(板書：商鞅)
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。(板書：南門立木)
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事
師：你真是個會思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內容。
二、直奔重點，體會品質
(過渡)作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質呢?這就是我們這節課要重點研究的問題。
(一)自主學習
思考：商鞅具有什么樣的品質?
【學法提示】
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關鍵詞
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語
3、想一想商鞅是一個什么樣的人?
4、批注在旁邊簡單批注你的感受或對人物的評價
(二)小組交流學習成果
(三)展示交流，匯報點撥
(點撥)同學們學得真認真，匯報時可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會到商鞅是個__的人】
1、面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書：毫不退卻，迎難而上)
師：你是從哪幾個詞體會到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對重重的困難，商鞅沒有退縮，經過冥思苦想，他終于想出了一個取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過自己的朗讀表達出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)
2、當扛大木柱的人到達北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領賞吧!”(幻燈)
生：我從“大聲宣布”這個詞，體會到商鞅是個言而有信、說到做到的人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個“言而有信”的人。現在老師邀請你們都來當商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)
師：商鞅到底說了什么?你能快速從文中找出來嗎?(生讀)
(幻燈)告示一：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
(小結)他是這么說的，也是這么做的，他可真是個----說到做到，言而有信的人。(板書：說到做到、言而有信)
3、這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
生1：我從“鄭重”一詞，體會到商鞅變法的堅定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會到商鞅是個賞罰分明，嚴格執法的人。(板書：賞罰分明，嚴格執法)
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結：通過重點部分的研讀，我們體會到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說到做到;賞罰分明，嚴格執法的好品質。
三、突破難點，感悟寫法
1、作者采用哪些方法突出人物品質的呢?這是我們這節課學習的難點。(板書：寫作方法)
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學習方法。
【學習方法】
(1)瀏覽：描寫商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細節描寫來寫的?
(小結)作者在描寫商鞅時，抓住了商鞅的語言描寫、動作描寫和神態描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點，深入學習
1、討論：文中除了對商鞅這一人物形象進行生動刻畫之外，為什么還對圍觀人群進行細致描寫，是否多余，能否刪掉?
2、小組學習
【學習方法】
(1)找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
(2)讀一讀：畫出的句子。
(3)悟一悟：作者對這些人物的描寫用意何在?
3、全班交流，品析語言，感悟寫法
(過渡)老師也把描寫這些人物的句子摘錄了出來，我們一起再來品一品，看看作者對這些人物的描寫用意何在?
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們為什么會有這樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”
師：小伙子為什么會這樣說呢?
生：他認為事情不會是那樣的，有反說的語氣。左庶長說話算不算數，試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。
師：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。
(小結)同學們積極動腦，大膽表達出了自己獨特的見解。作者對這些人物的描寫實際上是側面描寫，是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質。所以對圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時，獨具匠心，不僅運用了語言、動作、神態等正面描寫，還加入了對其他人物的側面描寫，正面描寫與側面描寫相結合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解
| (過渡)課文學到這兒，此時此刻，同學們一定心潮澎湃，有許多話想說吧!老師為大家提供了展示的平臺。
★我會說
生1：我想對商鞅說：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠信面前你能一諾千金，在執法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對自己說：“人無信而不立!從今以后，我時時刻刻都要做個說到做到、言而有信的好孩子。”
生3：我還想對同學說：“我們應該從小以誠實的道德規范來約束自己，支持改革，維護改革開放的成果。”
★★我會寫
你對“言而有信，說到做到”是怎樣理解的?結合生活實際，把自己的想法寫下來。
生1：“言而有信，說到做到”意思是無論做什么事，都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國家誠信的形象，這說明了“信用”是多么的重要，只有說話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠待人，以信取人!
生2：生活中，答應同學的事及時完成，是誠信;不說謊話，是誠信;做生意不騙人，是誠信。做人言而有信，說到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會上更好地生存和發展。
(小結)宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對商鞅“誠信”品質的無限敬佩，讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧!(生讀)
(幻燈出示)商鞅宋王安石
自古驅民在誠信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結全文，學以致用
(過渡)聽了同學們的發言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節課，同學們就對“誠信”有了這么深刻的認識與理解，明白了“誠信乃為人之本，立國之基。”
1、學完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內容上，我知道“戰國時期改革家商鞅，為了變革舊的法規，爭取國家富強，在都城南門立木取信，并取得成功。”
生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過典型事例來突出人物優秀品質;要將正面描寫與側面描寫相結合，來刻畫人物形象。”
生3：在思想上，我知道“在社會大家庭中，我們要做個言而有信、說到做到的好公民，將‘誠信’的傳統美德發揚光大。”
師：是啊，通過這節課的學習，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運用“寫作方法”，來反映“人物的品質”。
2、小練筆：我熟悉的一個人
【提示】運用課上學到的寫人文章的方法，課下寫一個自己熟悉的人。
(總結)誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸;誠信是智慧，隨著博學者的求索積累;誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近;誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展
師：同學們，這節課結束了，但我們學習語文的腳步卻并沒有就此停息，課下老師推薦同學們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
(出示)
1、作品簡介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
商鞅南門立木的教案5
教學目標
1、學習生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學生懂得誠信的重要。
教學重點教學難點
讓學生結合自己的生活實際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。
第一課時
一、出示題目，理解題意
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
二、出示資料，了解背景。
1、認識商鞅。(資料見教案后)
2、了解當時的時代背景。(資料見教案后)
三、檢查預習，解決疑問。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預習本上的質疑問難。(有些問題可以放到課
分析課文中去解決。)
四、初讀課文，練寫片斷。
1、學生自由讀課文。
2、你覺得商鞅是個怎樣的人?說說理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。
第二課時
一、片斷交流。
二、研讀課文。
1、當商鞅宣布把一根大木柱從南門扛到北門就可以得到10兩黃金時，老百姓有什么反應?
(讓學生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。)
2、老百姓為什么會轟動?
(一來10兩黃金不是個小數目，對老百姓還是有一定的吸引力的;二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢;三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。)
3、當商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應?
(四人小組討論，組內輪流說話。)
4、當有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現他說的話了嗎?
4、商鞅這樣做的目的是什么?結果怎樣?
三、課處延伸
1、商鞅是靠什么取信于民的?(以誠待人)
2、讓學生聯系自己的生活實際說說對“言而有信，說到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、講一講歷史上關天講誠信的典型故事。
4、收集有關誠信的格言2、3條。
【商鞅南門立木的教案】相關文章：
商鞅南門立木_教案10-29
《商鞅南門立木》教案07-30
《商鞅南門立木》教案01-16
商鞅南門立木的教案設計07-03
《商鞅南門立木》教學反思05-17
《商鞅南門立木》教學設計01-22
商鞅南門立木教學課件03-29
商鞅南門立木教學設計01-23
《商鞅南門立木》教學設計03-21
《商鞅南門立木》的教學設計12-16