老王高一下冊語文教案

時間：2022-10-13 19:27:46 教案我要投稿

老王高一下冊語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的老王高一下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老王高一下冊語文教案

　　教學(xué)目標：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學(xué)習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、學(xué)習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　　（意在營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀。

　　（一）、畫說老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習慣。）

　　（二）、問詢老王：

　　師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？

　　……

　　（意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）

　　（三）、走近老王：

　　1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

　　3、生：讀課文。

　　三、點撥導(dǎo)思

　　（一）、評說老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　　（二）、品味老王：

　　師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

　　生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會。

　　師：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

　　生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　②教師相機引導(dǎo)：

　　§課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

　　（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　四、拓展導(dǎo)創(chuàng)

　　（一）、懷念老王：

　　1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

　　生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

　　師：她為什么這樣想？

　　生：她覺得自己照顧老王太少。

　　“我”拿錢去侮辱他。

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

　　（意在激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

　　（二）、關(guān)注“老王”：

　　師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

　　生：愛心

　　人道主義

　　平等

　　師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

　　（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

　　假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

　　假如我是___，就要_______。

　　請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

　　生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

　　假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

　　（意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）

　　《老王》重點篇目精彩語段閱讀篇

　　1、《老王》的作者是楊絳，她的丈夫錢鐘書是我國著名學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說《圍城》

　　2、前3段使用的描寫手法有神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，其中著筆最多的是神態(tài)，這樣描寫的作用是突出老王極差的健康狀態(tài)，暗示他不久于人世。

　　2、填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。

　　[鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱無力，行動不靈活，僵直的狀態(tài)。強笑：（qiǎnɡ）勉強做出笑容。含義：對他給“我”送雞蛋、香油，表示感激；“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情。]

　　3、選段畫線部分表達了作者怎樣的思想感情？

　　[老王在重病的情況下仍然拿雞蛋來給我，報答我對他的關(guān)照，令我非常的感動，而這份情誼是無法用雞蛋的數(shù)目來衡量的。]

　　4、作者的善良是如何表現(xiàn)的？

　　[接了雞蛋、香油后給老王錢，擔心他摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。]

　　5、“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

　　[因為他病得皮包骨頭、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn)身，直著腳走路。我想像著他都要散架了。]

　　6、概括文段的中心意思。

　　[老王死的前一天給“我”家送香油和雞蛋，“我”給他錢，表現(xiàn)了老王和作者的善良。]

　　7、學(xué)了本文，你有怎樣的感悟？

　　[提示：從個人如何對待善良的不幸者的角度。從政策如何傾向善良的不幸者的角度。從善良者個人如何努力改變自身命運的角度。]

　　8、揣摩下列句子特點，并仿寫句子，理解劃線句含義。（心理描寫：概括+具體+結(jié)論）

　　但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　[一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。]

　　9、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　[最主要的是平等觀念。再是人道主義精神。]

　　10、老王的性格，命運。用一句話概括：“老王是一個______的人”。

　　[孤苦伶仃、生活窘迫，凄涼艱難；但老實厚道，心地良心，關(guān)心人、講感情、講仁義，知恩圖報。]

　　11、揣摩加點詞語好處。

　　①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　[“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。]

　　②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　[“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。]

　　《老王》說課稿

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生充分預(yù)習

　　我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習題

　　預(yù)習題：1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質(zhì)疑

　　讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　　2、自主學(xué)習，合作探究

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的`人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預(yù)習

　　用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項是（B）

　　A。塌（tā）敗荒僻（pì）蹬（dēng）車

　　B。眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

　　C。取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐

　　D。滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的形式表達出來。

　　（這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對知識點的掌握）

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

　　首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

　　學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段

　　b、請兩個同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

　　這是一個開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

　　6、拓展延伸

　　這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）

　　師：（點擊背景音樂《讓世界充滿愛》）同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

　　假如我是___，就為他人_______。

　　我設(shè)計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生當堂練筆，然后請一些同學(xué)把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課后作業(yè)。

　　最后教師作課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

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