滬科版七年級數學前三章復習教案設計
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的滬科版七年級數學前三章復習教案設計，歡迎閱讀與收藏。
滬科版七年級數學前三章復習教案設計1
教學內容：
課本61——62頁。
教學目標：
1、在實際情境中，認識并會求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實際意義。
2、根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發展統計觀念。
教學重點：
認識中位數、眾數，并解釋其實際意義。
教學難點：
會求一組數據的中位數、眾數。
教具準備：
課件
教學過程：
一、設疑激趣
1、設疑：草地上有五個人在玩，他們的平均年齡是10歲，請你想象一個是怎樣年齡的五個人在玩?
2、揭題
二、探索新知
1、與學生一起欣賞
淘氣所在班級學生的升高情況。
2、根據淘氣所在班級學生身高統計表完成下面的統計圖
結合上面的統計圖，回答問題
(1)哪個身高段的人數最多?哪個身高段的人數最少?
(2 )說說淘氣身高在班級的位置。
(3 )你可以對淘氣所在的班級定制運動服提出建議。
3、數學書61----62頁
某地20xx年1月到12月等離子電視和液晶電視銷售情況統計表
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
等離子/臺200 250 300 450 600 300 350 400 450 650 450 300
液晶/臺400 500 550 650 800 650 700 550 800 1000 750 600
(1)制作復式折線統計圖
(2)根據統計圖你有什么啟示
(3)兩種電視全年中銷售的月份占
全年銷售數量的百分之幾?
(4)液晶電視全年銷售數目比等離子電
視銷售數目高了百分之幾?
(5)你還能提出哪些數學問題。
出示題，引導學生思考，交流
學生交流后，出示答案：引導學生通過求平均數驗證
改編例題后，出示
與學生一起欣賞
引導學生觀察
出示小練習
引導對中位數和眾數又有那些認識
小結：當一組數據的個數是偶數時，中位數取中間兩個數的平均數，一組數據的眾數不，也可以沒有，一組數的中位數、眾數和平均數可能是一個數
三、鞏固練習：完成課后的“練一練”。
完成后，讓學生討論用哪一個數表示這組同學跳繩的平均水平。
下表是華星小學五年級男女人數統計情況
班級5、1 5、2 5、3 5、4
男/人24 30 28 19
女/人23 22 22 28
(1)制作復式條形統計圖
(2)五年級女生占總人數的百分之幾?
(3)四班男生比二班男生少百分之幾?
(4)從圖中你能獲得哪些信息?你能提出數學問題并解答嗎?
板書設計：
身高的情況
收集數據
分段整理不重復
制成統計圖不遺漏
分析數據
滬科版七年級數學前三章復習教案設計2
第3課時
學習目標：
1.使學生通過復習，進一步體會事件發生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發生的可能性大小。
2.進一步體會可能性與現實生活的密切聯系，感受到生活中很多現象都具有隨機性;
3.培養簡單推理的能力，增強學習數學的興趣。
教學重點：
用分數表示可能性的大小，理解分數表示可能性的實際意義。
教學難點：
靈活運用可能性的有關知識，解釋并設計游戲活動。
教具準備：
多媒體課件
學習方法：
動手操作、實驗法、觀察思考
教學過程：
一、復習可能性的含義以及可能性的大小
1.出示下列四個圖形：(投影出示)
2.提出問題：從( )號口袋中摸出的一定是紅球;從( )號口袋中摸出的一定是綠球;從( )號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。
追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結果是不確定的?(確定不確定)
小結：是呀，生活中有些事情的.發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，這些都是事件發生的可能性。
揭題：今天我們就來一起復習可能性。(板書：可能性)
3.提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢?
提問：你能用分數表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎?
從③號口袋中摸到紅球的可能性是( )，從③號口袋中摸到綠球的可能性是( )，從④號口袋中摸到紅球的可能性是( )，從④號口袋中摸到綠球的可能性是( )。
二、指導練習。
1.做第1題。(投影出示)
指出：這里有4張圓盤，任意轉動指針，指針停留的區域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎?
先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。(多媒體演示)
2.做第2題。(將分別標有數字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子里。
(1)任意摸1個球，下面幾種情況是“不可能發生”，還是“一定發生”或“可能發生”?
①球上的數是奇數; ②球上的數小于6;
③球上的數大于5; ④球上的數不是5;
先讓學生各自判斷，再指名說說思考過程。
(2)任意摸1個球，球上的數是奇數的可能性大，還是偶數的可能性大?
同桌討論并說說為什么?
追問：你能用分數分別表示摸到奇數和偶數的可能性大小嗎?
3.現有標上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。
(1)任意摸1張，摸出數字“1”的可能性為幾分之幾?
(2)任意摸1張，摸出數字為偶數的可能性為幾分之幾?
(3)任意摸1張，摸出數字為素數的可能性為幾分之幾?
(4)照這樣操作下去，如果要使摸出偶數的可能性為7/10，你有辦法嗎?
三、材料分析。
在舉行中國象棋決賽前夕，學校公布了參加決賽的兩名棋手的有關資料。
李俊張寧
雙方交戰記錄5勝6負6勝5負
在校象棋隊練習成績15勝3負11勝5負
(1)你認為本次象棋決賽中，誰獲勝的可能性大些?說說理由。
(2)如果學校要推薦一名棋手參加區里的比賽，你認為推薦誰比較合適?簡要說明理由。
四、全課小結
五、課堂作業：設計銷售方案。
超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂園的一份訂單，要求是：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。
你設計的方案是家庭作業：練習冊
板書設計：
可能性練習課
可能性有大有小
經常、偶爾、不可能
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