從百草園到三味書屋第二課時教案模板（精選5篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的從百草園到三味書屋第二課時教案模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從百草園到三味書屋第二課時教案1
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的?
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?
點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點撥：第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的`地方，請提出來?
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學生的意見，最后統一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業
你知道魯迅先生的經歷嗎?請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。
教案點評：
根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：
提問法、討論法--能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。
比較練習法--優化訓練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結合法--以寫促讀、突出"應用語文"。
談話法、演示法--激發閱讀興趣、引發學生深入思考，突出"與生活密切聯系"，創設良好課堂氣氛。
從百草園到三味書屋第二課時教案2
【教學目標】
１、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
２、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會記敘的感情色彩。
４、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
１、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
２、對文章主旨的主體領悟。
３、準確的表達。
【教學難點】
１、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
２、準確表達的訓練與運用。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
教學內容
１、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果；
２、進行語言運用訓練。
教學程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
１、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：
⑴百草園的樣子和生活？
⑵三味書屋的樣子和生活？
⑶為什么到三味書屋？
⑷作者力圖表達什么樣的思想感情？
２、學生交流閱讀所得。
３、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。
４、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟
１、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
２、在這一環節中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。
３、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
１、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
２、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發學生課外進一步尋求答案。
３、教師在本環節中要高度注意，隨時根據學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
１、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
２、交流學習成果，談學習的感受。
３、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。
４、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業
１、基礎作業：
⑴生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
⑵不必說也不必說單說仿寫；
⑶雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。
２、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋第二課時教案3
教學目標
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學會運用。
2、了解《朝花夕拾》
3、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；
通過多角度品析，感受語言、習得語感；
以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。
教學過程：
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
二、展示目標：
①介紹魯迅，走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。
三、自主學習
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯”；1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，說說百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據課文內容，說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡（）人跡罕至（）蟬蛻（）
人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執拗（）
2、句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺。
不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
從百草園到三味書屋第二課時教案4
【教學目標】
1、結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2、學習借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。
3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言（特別是動作描寫），增強語言感受力。
4、、學習融情于景、結合生活細節抒發真情的寫作方法。
【教學重難點】
學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學課時】
兩課時（連上）
【教學過程】
一、引入新課
1、導入：
同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。
2、積累詞語：
昨天我們布置了預習，學案上的預習作業大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。
3、解題：
文章的標題提示的往往是關鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用？（交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。）
二、把握思路，品讀抒情段
根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過渡段入手）
【屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？
提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內容。
“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”
排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢于言表。
“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的`情感。
兩組句子都用反復手法強調突出感情。
這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關系更密切，所以分到前半部分更合適。
學有所得一：結合生活細節，巧用修辭抒發真情。
三、圍繞中心，品讀寫景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。
2、課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現百草園之樂，那位同學能說一下？
3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：（課后練習四）
①這一段描寫的景物，有近景，有遠景；有靜態，有動態；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。
要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話運用（）（方法），描繪了百草園的（）（景物），我從中體會到（）。
②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動詞，品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎？那他為什么對這個傳說念念不忘？
由這一傳說聯想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂的呢？
（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。
學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。
五、小結
兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。
借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆？
同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學著去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。
六、布置作業
1、課后閱讀作文教材三，溫習今天學過的內容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業。
2、以《剪一段（）的時光》為題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結合具體細節抒發感情（可參照范文）。先擬寫提綱，周末完成作文。
從百草園到三味書屋第二課時教案5
【教學重點】
學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
【教學難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
３、理解結尾的話。
４、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
１、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
２、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
３、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
１、讀準“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語。
３、閱讀課文，質疑。
４、思考：探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【教學過程】
一、導入
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
１、學生齊讀過渡段。
２、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
３、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
４、問：這一段在全文結構中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
５、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
５、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
６、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
７、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
８、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學生自由討論，有理就行。
９、請歸納本文的中心思想。
（讓學生討論“研討與練習”：一題的３小題）
三、小結
全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書屋，表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業
１、完成課后研討與練習二。
２、自主檢測。
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