幼小銜接20以內的加法教案范文（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的幼小銜接20以內的加法教案范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼小銜接20以內的加法教案1
教學目標：
1.經歷主動探索20以內數的進位加法計算方法的過程，會用不同的方法正確口算20以內數的進位加法。
2.在小組合作學習的過程中，培養主動參與學習活動，學會與他人交流，聽取他人的不同意見，感受思維的多樣化。
3.在解決問題的過程中，體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
教學具準備：
課件、小棒
課堂實錄：
一、創設情境，激發興趣
師∶小朋友們，你們喜歡參加運動會嗎？我們學校馬上要舉行運動會了，請看：（出示課件）為低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，你準備參加哪一項？
生1：我參加賽跑
生2：我參加拍球
生3：我參加扔沙包
生4：我參加跳繩
生：……
師：我們統計一下每個項目有多少同學參加，請舉手，老師把它記錄下來：（填寫課件）
賽跑：11人跳繩：8人拍球：4人扔沙包：7人
（根據現場報名情況，不能列出20以內的典型進位加法算式，所以教師設計了以下環節，適時調整了人數）
師：真對不起，剛才老師忘了告訴大家，賽跑的人數是有限制的，每班只能選9名同學參加。現在多出的兩名只好去參加別的項目了。老師覺得拍球也挺有趣的，要不你們去參加這個項目試試？
生欣然應允。人數調整為：
賽跑：9人跳繩：8人拍球：6人扔沙包：7人
二、動腦思考，提出問題
師：根據大家報名的情況，你能提出什么數學問題？同桌相互說說。
生1：參加活動的一共有多少人？
生2：賽跑的和拍球的一共有多少人？
生3：拍球的再添上幾個人就跟跳繩的一樣多了？
生4：賽跑的原有9個人，跑著跑著有2個人摔倒了，還有多少人？
生：……
師：同學們提出了這么多的問題，有些連老師都沒有想到，真好。我們先來解決其中一個問題，好嗎？“賽跑的和拍球的一共多少人？”
三、動手操作，合作探究
師：誰會解決這個問題？怎樣列算式？
生：9+6
師：還有不同的列法嗎？
生：6+9
師：怎樣算出9+6=？呢？請小朋友們開動腦筋，可以在白紙上畫一畫，算一算，也可以擺小棒算算。算完后在小組里相互說說自己的算法。
生：獨立思考、動手操作，小組交流。
四、全班交流，共同研討
師：哪個小組來說說你們的算法？
生1：我是用小棒這樣擺的：先數出9根小棒、6根小棒。從6根小棒的里面拿出1根和9根合起來是10根，再加上剩下的5根就是15根。
師：老師給你當小助手，寫下你的.算法：
還有別的算法嗎？
生2∶我是用小棒1根1根數的
生3：我是2根2根數的
生4：我是畫出來的：我是用計數器想的：先在個位撥上9個珠子，再撥6個珠子，因為滿十進一，十位就撥上一個珠子，個位還有5個珠子，所以9+6=15。
生5：我想10+6=16，9+6少了1個，結果就等于15。
……
師：同學們真厲害，想出了這么多的算法！在這些方法里面，你喜歡哪一種呢？為什么？
生1：我喜歡第一種，因為先湊成10好算。
生2：我喜歡用計數器算，因為我很熟悉這種算法。
生3：我喜歡第5種，先想10加幾好算。
師：知道老師喜歡哪一種嗎？我喜歡第1種。像這樣把它們先湊成10再計算的方法，還有一個名稱呢，叫湊十法。老師覺得用湊十法計算很簡便。
小結：我們每個人都選擇了自己喜歡的方法，以后計算就用你喜歡的方法，比比看誰的方法能算的又對又快，好不好？
師：會計算6+9嗎？
獨立計算后交流算法。
師：比較6+9與9+6的.結果，你發現了什么？
生答略。
五、課堂小結，點出課題
師：同學們來看，今天我們學習的加法計算和以前有什么不同？
點出課題：這些加法算式的得數都比10大，需要進位。今天我們學習的就是進位加法。（板書課題：20以內的進位加法）
幼小銜接20以內的加法教案2
一、教學目標：
1）初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9加幾的進位加法。
2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。
二、教學重點：
滲透轉換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。
三、教學難點：
湊十法的思考過程。
四、教學關鍵：
把9加幾轉化成10加幾。先做9+=10（幻燈片2）
練習（幻燈片3）
1、請問同學們，你們是怎么算出來的呢？試著說說想法。
學生有可能出現的幾中情況：
（1）9和5和起來是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二種的同學請回答。是想把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？
還有其他的分發，這里為什么要把它分成1和4？
（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同學回答（3）
（4）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。
“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（把這種想法和10+幾連起來）
2、得出最佳方法。
小朋友，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。
3、下面接著我們一起來做一做練習：幻燈片第4、5張。
4、現在，我們一起看看圖片：（第6張幻燈片）
5、同學們做題目1：（第7張）
6、題目2：（第8、9張）
7、練習（第10張）
8、課堂小結（第11張）
幼小銜接20以內的加法教案3
教學目標
1、通過復習20以內的讀寫、數序大小、組成和序數的含義，使學生加深對數的理解
2、培養學生數數、讀、寫和比較數的大小的能力。
3、培養學生的觀察、推理的能力。
重點：
20以內數的組成。
難點：
基數與序數的含義的區別
教學過程
一、復習讀數、寫數、數數、數序
1、教師出示數字卡片，指名學生讀20以內的數。
2、教師報數，學生寫數，如十九(學生寫19)等。
3、學生一個一個地數，從7數到15。
4、兩個兩個地數，從2數到20。
5、填數，練習二十五的第1題。
學生在書上填，并指名學生口答，后集體口答，檢查學生熟練掌握20以內數的順序的情況。
二、復習20以內數的組成：
1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學生讀出這個數，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?指2名學生回答。
3、問：誰會在計數器上表示“13這個數?指一名學生演示，然后問學生13這個數是由幾個十和幾個一組成的子。4、學生做教材第107頁的第2題。
5、師生對口令(11一20各數的組成)如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。
三、復習序數的含義：
1、出示教材第107頁的第3題，先讓學生口答，再在書上填寫。
2、數學游戲，猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個數，我是幾?
(2)我比9少1，我是幾?
(3)我是12和14中間的`一個數，我是幾?
(4)我是19后面的一個數，我是幾?
(5)我比18少1，我是幾?
(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?
(7)我是由2個十組成的，我是幾?
四、復習加減法的含義
1、讓學生根據這幅圖列出兩個加法算式。
○○○○○○○
———————————————
(1)指名學生說算式，教師板書3+4=74+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯系?
2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數。
指名學生說兩個算式表示的意義。
五、課堂練習：
1、填數
4________7_______9___________12____
20_________16___________12_______
六、小結
你今天有什么收獲？
幼小銜接20以內的加法教案4
活動目標：
1、口算20以內的進位加法。
2、體驗學數學、用數學的樂趣。
3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
4、引發幼兒學習加法的興趣。
活動準備：
表格、卡片。
活動過程：
一、激發興趣。
1、觀察發現、引出課題。
師：這些算式我們學過嗎？
生：學過
師：都是什么算式？
生：都是9加幾的算式
師：以前學習了哪些幾加幾的進位加法呢？
生1：學過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和……
生2：7、6、5加幾的進位加法和……
二、整理知識、總結規律。
1、師：請同學們觀察，第一列算式有什么特點？9+2、9+6、9+9
生：一個加數都是9。
師：另一個加數有怎樣的變化？你能說說算式是什么？
生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9
師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9
師：觀察這兩列算式有什么特點？
生：一個加數相同，都是9或都是8，另一個加數又逐漸多1。
2、師：它們的和又是怎樣變化的呢？（和也逐漸多）共同整理20以內進位加法表
1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=
3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
3、觀察表格、發現規律，教師小結。
三、幼兒操作。
1、教師分發藍色計算本子，請有兒完成地17-18頁20以內加法練習（2）、(3)
2、幼兒操作教室巡回指導，作業批改。
活動反思：
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。
幼小銜接20以內的加法教案5
教學目標：
知識目標：掌握10加幾，十幾加幾的計算方法，并能熟練的計算。
能力目標：參與學習活動，經歷10加幾，十幾加幾計算方法的探索與算理的建構過程。
情感態度與價值觀：體會到計算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，養成良好的仔細認真的學習習慣。
教學重難點：
掌握10加幾，十幾加幾的計算方法，并能熟練的計算。
教學媒體：
課件或掛圖、小棒、教學圖片等。
學習方式：
動手操作、小組合作等。
教學過程：
環節教師活動學生活動設計意圖交流空間
情境創設師談話引入：創設一個小博士擺小棒的情景：同學們，今天老師請來了一位新朋友。今天，他帶來了許多玩具想和大家一起玩。（出示課件（《20以內的加法》（一））出示小博士擺出的小棒圖：先出示10根，再出示2根）。現在，你也像小博士那樣擺出自己的小棒。學生動手操作擺小棒，并說一說怎樣擺的。設計學生喜歡的活動，激發學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。
探究與體驗
1、師提問：根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先小組內說，再匯報。師引導學生匯報，追問怎樣算的，并板書：10+2=12。師引導學生匯報，并肯定這兩種方法，選擇自己最喜歡的方法。師：小博士又給我們提出了擺小棒的要求：（第二幅圖的內容）
2、師：小博士不僅帶來了小棒還帶來了機器貓。出示鐘表圖，看圖，說出圖意，再提出問題，并列式。
師：如果不看圖，怎樣想12+3等于幾？
生仔細觀察，說出圖意，提問并解答。
左邊擺了10根，右邊擺了2根，一共擺了多少根？列式：10+2=12。
學生在小組內交流、全班交流。
①1個十和2個一是12。②從10接著數11、12。
學生同桌互相擺小棒練習，并說說是怎樣擺的，怎樣算的。
全班匯報。
盒子里有12塊表，盒子外有3塊，一共有多少塊表？
列式：12+3=學生先在小組內互相交流然后全班交流。
得出結論：①從12接著數13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。
教師放手讓學生自學，給他們充足的時間和空間操作、交流、匯報，在相信學生能力的前提下激發學生學習的熱情。
讓學生充分交流自己的想法，允許學生用不同的方法來進行操作和計算，體驗算法的多樣化，鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。
實踐與應用完成練習中的1、2、3、4題（采用多種形式）
第1題，要求學生看圖說圖意后，再列式解答。
第2題，設計一個比賽的游戲。
第3題，設計猴子摘桃子的.游戲完成。
第4題，引導學生獨立完成。同桌兩人以花片代替蘑菇，以搶答的形式進行，誰算對一道誰就可以拿走一個花片，看誰拿的花片多。
學生從桃樹上摘下桃子，算出桃子后面的得數，桃子就獎勵給他。學生獨立完成，集體訂正。設計多種練習的形式，培養學生參與數學學習的積極性，提高學生的口算能力，使學生以極大的熱情投入到數學學習之中。
幼小銜接20以內的加法教案6
目標：
1、能通過操作“加法、減法板”學習20以內的加法運算。
2、能積極參加數學計算活動，培養良好的操作習慣。
活動準備：
1、教具準備：“加法、減法板”20以內加法算式題卡(10加幾)青蛙頭飾9個，身上寫著答案是11—19的加法算式的蝌蚪寶寶圖片若干，數字卡片11—19.
2、學具準備：“加法、減法板”20以內加法算式題卡
3、操作卷第6冊第27—28頁
活動過程：
1、預備活動
走線，線上游戲，碰球游戲，如教師出示數字卡“6”說“嗨嗨。我的1球碰幾球”幼兒回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戲可變換數字反復進行
2、集體活動
①復習10以內的加法教師出示答案在10以內的加法算式，請幼兒口算得出結果。
②學習20以內的加法
創設情境：神奇工具顯身手，剛才我們做的是比較簡單的加法，稍微復雜一些的加法怎么做呢？今天老師給你們帶來了一件工具，它的作用很神奇哦。
教師出示教具“加法、減法板”介紹“加法、減法板”的各個部件：加法減法底板，紅、藍定規等。教師將“加法、減法板”的各個部件逐一頂出，按順序擺放好。
繼續創設情景，可是，怎么用它來做加法呢？看，神奇的工具開口說話了，我叫加法，減法板，學習加法離不開，白色底板一長條，紅藍定規放置好，前面加數取藍條，后面加數取紅條，擺放一起看的數，做出加法快又好。我們來按它說的方法試試看。
教師從提卡中取出一個10加幾的加法算式，如“10+2=”教師先示范讀出算式，然后從藍色定規中取出10放在加法、減法板的空格中，再取出紅色定規2放在定規10的后面，看看合起來是多少，即10+2=12
③幼兒操作學具練習20以內10加幾的加法
3、分組活動
教師：用“加法、減法板”做加法，是不是很簡單呢？每個小朋友都來操作體驗下吧。
第一組：操作學具“加法、減法板”做10以內或10加幾的簡單加法練習。
第二組：操作側
4、游戲活動
游戲“小蝌蚪找媽媽”
5、交流小結，收拾學具
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