愛(ài)唱歌的小麻雀

時(shí)間：2022-12-13 20:11:27 教案我要投稿

愛(ài)唱歌的小麻雀

愛(ài)唱歌的小麻雀1

　　一、說(shuō)教材分析

愛(ài)唱歌的小麻雀

　　1、首先從作品的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)：“愛(ài)唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開(kāi)情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單重復(fù)，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡，孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話(huà)，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。

　　2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴，知道自己說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

　　3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識(shí)差，用餐、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己，會(huì)影響到別人。因此，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。

　　目標(biāo)：

　　1、喜歡和老師一起看圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)。

　　2、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書(shū)，能理解故事的內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法�；顒�(dòng)中我用電子圖書(shū)來(lái)吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書(shū)，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話(huà)練習(xí)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書(shū)（集體看圖書(shū)時(shí)用）

　　故事錄音、人手一本故事書(shū)（完整欣賞、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用）

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)

　　孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

　　情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性�；顒�(dòng)通過(guò)利用“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)。

　　多媒體演示法：我們?nèi)苏f(shuō)比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書(shū)呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。

　　討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流、思維的碰撞，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，滿(mǎn)足幼兒表達(dá)、交流的需求。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)

　　3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移

　　4、延伸活動(dòng)

　　環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng)，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛(ài)唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的欲望。

　　環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書(shū)的形式，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)。在學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)的部分，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話(huà)，引出故事中的對(duì)話(huà)并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)與小麻雀之間的對(duì)話(huà)，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話(huà)，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話(huà)是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書(shū)，讓幼兒邊看、邊聽(tīng)、邊講，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書(shū)過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)再順勢(shì)提升，“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話(huà)”，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。

　　環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書(shū)、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛(ài)之情延伸為自己的內(nèi)化行為。

　　六、說(shuō)活動(dòng)反思

　　1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)重復(fù)，使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)形式中初步體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。

　　2、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)時(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

　　3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。

愛(ài)唱歌的小麻雀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)能力。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大樹(shù)背景圖一幅

　　2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、啄木鳥(niǎo)、小松鼠、鹿寶寶的圖片各一

　　3、音樂(lè)《玩具進(jìn)行曲》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入

　　師：“小朋友們，你喜歡唱歌么？”“你都喜歡唱哪些歌曲呢？”“那我們一起來(lái)唱一首《小鳥(niǎo)自己飛吧》�！�

　　二、第一遍欣賞故事，通過(guò)看看猜猜逐一出示故事中的角色。

　　1、小朋友唱的真好聽(tīng)，有一只小麻雀也很喜歡唱歌，看，她來(lái)了，小朋友來(lái)和她打個(gè)招呼吧。她的歌聲可好聽(tīng)了，他每天都會(huì)站在樹(shù)頂上練練嗓子，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌。”。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！�

　　提問(wèn)：“咦？小麻雀唱的這么好聽(tīng)，會(huì)是誰(shuí)不讓小麻雀唱了呢？為什么？”請(qǐng)小朋友猜，發(fā)揮想象力。

　　2、小麻雀也在想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。小麻雀飛呀飛，看到了一只貓頭鷹。小麻雀問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　3、小麻雀又往下飛，（看到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，請(qǐng)幼兒觀察，猜猜會(huì)是誰(shuí)的尾巴）原來(lái)是小猴子，小麻雀問(wèn)：“小猴子，是你不讓我唱歌的么？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不讓你唱的�！�

　　4、小麻雀又繼續(xù)往下飛，看到了小松鼠，小麻雀問(wèn)：“小松鼠，是你不讓我唱歌的么？”小松鼠說(shuō)：“是的，是我不讓你唱的�！�

　　小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢？”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了�！�

　　提問(wèn)：“下面會(huì)有什么呢！請(qǐng)小朋友猜一猜。”“小朋友說(shuō)的真好，那讓我來(lái)看看看到底是誰(shuí)在下面”看過(guò)后很神秘的說(shuō)：“我請(qǐng)小朋友過(guò)來(lái)看一看。”請(qǐng)小朋友分組安靜的過(guò)來(lái)看，提醒看過(guò)的小朋友不要說(shuō)出來(lái)。小聲的提問(wèn)：“你看到誰(shuí)了？他在干什么？”咦：“小麻雀也看到小鹿在睡覺(jué)呢！小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。”

　　提問(wèn)：

　　1、“故事聽(tīng)完了，有誰(shuí)知道小麻雀是怎么做的�！�

　　2、“你喜歡小麻雀么？為什么？我們一起來(lái)夸夸他把。”

　　小結(jié)：“別人睡覺(jué)的時(shí)候，我們要保持安靜，不能打攪到別人。”

　　二、完整欣賞故事。

　　“小麻雀等啊等啊，他多么想盡快為小鹿唱歌啊，到底小鹿會(huì)什么時(shí)候醒過(guò)來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、”放錄音，完整欣賞故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌�！�。突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页�？我得下去問(wèn)明白”。

　　小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的`。”

　　小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢？”

　　小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

　　不一會(huì)，鹿寶寶伸了一個(gè)懶腰醒來(lái)了：“啊，這一覺(jué)睡的好舒服啊，我還夢(mèng)見(jiàn)小麻雀在為我唱歌呢！”小麻雀看到鹿寶寶睡醒了，高興的飛到他身邊說(shuō)：“鹿寶寶，你終于醒來(lái)了我們一起來(lái)唱歌吧。”于是小動(dòng)物們高興地又是唱又是跳的，安靜的樹(shù)林一下子熱鬧了起來(lái)。

　　三、合作講述。教師放慢速度講，對(duì)話(huà)處留給孩子講，以利于孩子們?cè)诼?tīng)故事中掌握語(yǔ)言。

　　提問(wèn)：“鹿寶寶醒來(lái)了么？“你喜歡這個(gè)故事么？我們一起來(lái)講一講吧。”

　　四、結(jié)束部分；配班老師扮演小麻雀和小鹿帶領(lǐng)小朋友出去唱歌。

　　麻雀和小鹿：“小朋友們，快來(lái)和我們一起出去唱歌吧�！币魳�(lè)《玩具進(jìn)行曲》結(jié)束。

愛(ài)唱歌的小麻雀3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。

　　2、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí)。

　　3、愿意在集體面前自然地表述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大幅背景圖大樹(shù)，“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。

　　2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片。

　　3、故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》，錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引題。

　　師：森林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑。ㄕ故緢D景）

　　2、初步了解故事。

　�。�1）出示大樹(shù)，并按照故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。

　�。�2）師：小朋友們看，就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛(ài)唱歌的小麻雀。

　　（3）提問(wèn)：剛才老師說(shuō)故事的名字叫什么？請(qǐng)幼兒回答，同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面，請(qǐng)幼兒跟讀。

　　3、理解故事內(nèi)容

　�。�1）教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

　�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面？它喜歡干什么？它的下面住著誰(shuí)？

　�。ㄒ来螌⒏鱾€(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清）

　　請(qǐng)幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。

　　4、討論。師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。

　�。�1）欣賞故事錄音一遍。

　�。�2）討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言。

　　師：剛才小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？

　　剛才小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？

　　剛才小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？

　　（3）師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽(tīng)，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺(jué)等等）

　�。�4）師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢？

　　5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。

　　教師用睡醒的小鹿圖片來(lái)替換睡覺(jué)中的小鹿。

　　師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。

　　6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。

　　7、談話(huà)。師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事？

　　聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢？

　　小結(jié)：我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門(mén)口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺(jué)如果睡不著的話(huà)不要去和別人講話(huà)，小便輕聲告訴老師等。