《童趣》的優質教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《童趣》的優質教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童趣》的優質教案設計1
教學目標：
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點：
1、反復朗讀直至背誦，領會課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
教學難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法：朗讀和背誦學法
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一．情景鏈接：
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二．自學導航：
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2．反復朗讀，感悟課文內容。
（學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。）
3．文學常識：課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。
作者沈復，字三白，清代文學家。
三、師生探究：
師:學好文言文關鍵在于培養語感。
一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；
二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；
三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
下面同學們自由讀課文一遍，整體感知課文內容（注意文中生字詞讀音）。
生:自由讀課文，整體感知課文（注意字詞讀音）。
師：給下列加點的字注音，讀一讀
生：童稚（zhì）藐（miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）蟆(ma)
師:再讀課文一遍，注意斷句、語音、語氣、節奏、感情。
生：再讀課文。
師:認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的同桌討論，合作解決。
（1）能張目對日，明察秋毫。 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。 (4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 (6)果如鶴唳云端。 (7)凸者為丘，凹者為壑。，(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 (9)見藐小之物必細察其紋理。 (10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。（以，用。）
（12）蹲其身，使與臺齊。 (13)以草為林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二蟲盡為所吞。
生：結合注釋解釋。
1．秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。
2．故，所以
3．私，暗自、暗暗地
4．強，通“僵”，僵硬的意思。
5．徐，慢慢地。
6．唳，鳥鳴。
7．丘，山丘。壑，山溝。
8．鞭，用鞭子抽打。
9．之，的。其，它的。指“藐小之物”。
10．之，的。其，它的。
11．以，用。
12．其，自己。
13．以，把。
14．其中，這里面。指想像中的境界。
15．為，被。
師:聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（3）蹲其身，使與臺齊。
（4）神游其中，怡然自得。
（5）見二蟲斗草間。
（6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
生：翻譯：
（1）心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。
（2）比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
（3）蹲下身子，使自己和花臺齊平。
（4）便在這種境界中親歷游覽。
（5）看到兩只小蟲在草間相斗。
（6）捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。
四．即時訓練
1．完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產生“物外之趣”？
這對你有什么啟發？
第二課時
一．知識鏈接：
復習上節課所學
1．依據提綱，復述課文內容。
2．背誦課文。
3．口頭翻譯。
二．師生探究：
師：同學們，這篇課文的主旨是什么？
生：本文的主旨是寫作者兒時的`“物外之趣”。
師：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
（3）觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
師：參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
生：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。
師：物外之趣是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
師：你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
生：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
師：你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
生：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。
三:即時訓練
1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。
2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？
《童趣》的優質教案設計2
第一課時
教學目標：
1、能區分樂曲《牧童短笛》的兩種情緒，找出相似的樂段；
2、能指出豎笛的組成部分，基本掌握正確的吹奏姿勢，并吹出聲音；
3、能大膽的用歌聲，表演等形式表現歌曲《采山》的情緒。
教材重點與難點：
能大膽的用歌聲、舞蹈等表現歌曲豐富的情趣；基本掌握正確的吹奏姿勢，并吹出聲音
教學準備：
光盤、鋼琴、豎笛
教學過程：
一、走進山野
導入：師同學們你們倒過農村嗎？誰能跟大伙說說農村是什么樣子？學生回答
師：今天老師帶大伙到農村去看看，體驗山野的美景和他們的生活。
二、山野尋樂
（1）導：引入歌曲《采山》
師；山野的空氣新鮮，到山野去玩可能更有趣。
（2）即興位歌曲伴奏
學生隨《采山》音樂用身體動作伴奏
感受書山旋律的歡快情緒及典型的節奏型
（3）隨樂動一動
學生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌詞。
隨樂用舞蹈表演歌曲中的'情境，并體驗采山時的快樂，熟悉歌曲的旋律。
（4）朗讀歌詞
跟師獨兒歌（邊做動作邊讀詞）
在讀歌詞中體現“樂”的情緒
（5）聽賞歌曲
聽范唱，看mtv
感受歌曲的甜美與快樂
（6）學唱旋律、歌詞
跟琴用lu或la等母音視唱旋律（學生帶著音樂現象唱）
跟琴視唱歌詞
（7）演唱歌曲
可分師生對唱，表演唱等多種形式。
（8）創編歌詞
學生創編歌詞，尋找采山時的更多樂趣，并采用自己喜歡的形式予以表現
三、欣賞《牧童短笛》
（1）創設情境（一）牧童騎牛
師：聽有一位牧童騎著牛兒，悠閑地吹著笛子，從這段音樂中你能猜出他放牛的心情嗎？
這首鋼琴曲模仿的是那種樂器的音色？
學生欣賞《牧童短笛》第一段
感受樂曲的旋律和情緒
板書：圓潤、舒緩的波浪線
跳躍、起伏較大的波浪線
學生選擇談一談為什么？學生可以表現牧童當時的心情等
（一段的情緒，并描繪音樂所表現的場景及牧童騎牛吹笛的心情）
學生在書上涂上顏色（第一段）
（2）創設情境（二）牧童嬉牛
a、學生聽《牧童短笛》第二段
選擇哪一種節奏聲波線，為什么？
b、即興表現第二段的歡快音樂，體驗愉悅的心情。
c、（第二段呈現的是牧童與牛嬉鬧的場面，學生用肢體語言、表情等多種表現形式表演）
較第一、二段的情緒，并為第二段選顏色（鮮艷、明快的色彩）
（3）情境（三）牧童回家
a、靜聽《牧童短笛》第三段
b、想想與那一段音樂相似，并隨樂哼唱
5、引導學生選旋律線與相似的顏色
四、課堂小結學生回家后畫一幅《牧童短笛》中的一個場景。
第二課時
教學目標：
1、繼續體會《牧童短笛》，讓學生圖會牧童的生活情緒
2、學習歌曲《捉泥鰍》，能用活潑、輕快的情緒演唱。
3、認識豎笛、了解其結構，并掌握演奏的姿勢、試著吹出聲音。
教學重點與難點：
體會《牧童短笛》的音樂；認識豎笛，并吹出音樂“ 1 ”
教學準備：
光盤、鋼琴、豎笛
教學過程：
一、組織上課
二、再次體會《牧童短笛》音樂
學生欣賞全曲，然后學生模仿牧童吹笛的聲音。
三、認識豎笛
（1）師：剛才同學們用聲音模仿了笛聲，但怎么說也難真像，不妨要牧童來教一教我們，欣賞一段笛子的音樂。今天我們就一起來認識新伙伴豎笛
豎笛的構造：
吹口笛頭笛身笛尾
第六孔第五孔第四孔
第三孔第二孔第一孔
左手在上方，右手在下方，用手尖按住孔
（2）嘗試著吹響豎笛
以小組為單位探究如何才能將豎笛吹出美妙死亡音色，用“1”為準。培養學生正確的吹奏姿勢，學習正確的呼吸方法（學生自己小結那種方法好）
教師小結
（3）聽《牧童短笛》學生隨音樂模仿牧童吹奏的樣子一起吹奏豎笛，手指的節奏，形態等動作的模仿。
四、活動：去田野
（1）導：我們導山上去采了蘑菇、木耳、鮮花，還學會了小牧童放牛和騎在牛背上的形態，現在我們要到田間去，看看農村的小朋友他們在做什么？
學生欣賞《捉泥鰍》
回答老師提出的問題
（2）學生欣賞，并根據歌詞表演內容
掌握歌詞所表現的內容，熟悉歌詞，體驗捉泥鰍的樂趣。
（3）學唱歌曲
學生隨音樂唱歌曲
注意歌譜、歌詞對好
音準
1＝c 4/4
2 2 12 2 5︱5 3 32 3－︱6 6 5 6 5 3︱4 44 3 2 3－︱
天邊的稀泥里，到處是泥鰍。今天我等著你，等著你捉泥鰍。
“2” “4”在著兩句中容易出現音準的問題，要求學生模唱
（4）學生表演唱
在學生掌握歌曲后，學生一邊表演，一邊歌唱，體會歌曲的情感
五、課堂小結
同學們，這一單元我們去郊外感受了雨前山野的美，雨中山野的樂趣，同時欣賞了牧童吹笛的笛聲，并學習了豎笛的結構，最后我們還去了田間，體會了小朋友捉泥鰍的快樂，農村生活太有趣了。在今后的學習中，我們將有更多的機會去體驗不同的音樂。
《童趣》的優質教案設計3
一、導入激趣
李白有詩云
郎騎竹馬來，繞床弄青梅。
同居長干里，兩小無嫌猜。
“竹馬”是什么意思？
小孩子跨在竹竿上當馬來騎，這種游戲表現了小孩子豐富的想象和天真。
作者簡介
1、沈復（1763——？）字三白，號梅逸。清代文學家，工詩畫、散文。
2、《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。
二、朗讀感“趣”讀準字音
童稚（zhì）藐(miǎo)小
項為之強（jiāng)鶴唳(lì）云端
怡（yí）然稱快龐(páng)然大物
凹（āo）凸（tū）土礫（lì）
溝壑（hè）蝦（há）蟆(ma)
朗讀感“趣”讀準節奏
1、能/張目對日
2、昂首/觀之，項/為之強
3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也
5、見/二蟲斗間草，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆
放聲讀，讀好停頓，讀出韻味
1、見/藐小之物/必細察其紋理，故/時有/物外之趣。
2、私/擬作/群鶴舞于空中。
3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也
4、昂首/觀之，項/為之強。
5、作/青云白鶴/觀。
6、果如/鶴立云端，為之/怡然稱快
7、蹲其身，使/與臺齊。
8、見/二蟲斗草間。
9、蓋/一癩蛤蟆。
三、譯讀感“趣”
文言文翻譯的方法
1、加字解釋法（增）：把單音節變成雙音節
2、換字解釋法（換）：詞義發生變化的詞語
3、虛詞不譯法（刪）：無實際意義的字詞不譯；
4、省略補充法（補）：補出省略成分
5、句式調整法（調）：用現代漢語的句式代替古代漢語的句式，調整倒裝句的句序
6、意譯潤色法（潤）：文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通，用意譯
7、不變直譯法（直）：專用名詞、姓名及現代文中仍沿用的單音節詞不變
四、詞語注釋、理解文言
1、解釋劃線詞在句中的意思。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
有留蚊于素帳中，徐噴以煙
（白的，沒有染色的）（慢慢的）
鞭數十，驅之別院
（用鞭子打）
以蟲蚊為售
項為之強
（脖子，頸項）
果如鶴唳云端
（果真）
以叢草為林
（樹林）方出神
（正）
驅之別院
（趕、驅逐）
則或千或百
（有時）
（把…當作…）2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。
①必細察其紋理
（代藐小之物）
②昂首觀之
（代夏蚊）
③使之沖煙而飛鳴
（代蚊子）
④蹲其身
（代自己）
⑤觀之，興正濃
（代二蟲）
⑥驅之別院
（代蝦蟆）
3、聯系語境，揣摩、翻譯難句。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴）
②蹲其身，使與臺齊。
（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）
③神游其中，怡然自得
（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）
④見二蟲斗草間
（看見兩只小蟲在草間相斗）
⑤余憶童雅時，能張目對日，明察秋毫
（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物）
五、品讀說“趣”
1、概括這三件趣事。
1、這幾件事中的童真童趣表現在哪里？
2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事
3、開頭一段在文中起什么作用？
4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的
5、三件趣事可否調換位置，為什么
6、選擇最喜歡的一個小故事創造性
7、復述你得到了那些啟示你有什么感受
解答：
1、三件趣事
（1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當作青云白鶴
的景象。——觀蚊如鶴
（2）在土墻的凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。——神游山林
（3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之數十，驅之別院。——鞭打蛤蟆
（1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷
2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空
（3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅
2、總領全文，
3、圍繞著“物外之趣”回憶。
4、“樂趣”只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
5、不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的
6、選擇最喜歡的一個小故事創造性復述
7、可以變換文中的第一人稱，如文中的小動物、童年沈復的朋友、長輩等，講述可穩獲文中的一個小故事。
六、螞蟻唱歌
依成人的經驗，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個人能聽見螞蟻唱歌，而且常常聽得如癡如醉。這個人是誰呢？是我老家鄰居的女兒小豆豆。
豆豆這個名字是我給它起的，她姓黃，合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫黃豆？還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲，調皮得像個野孩子，并且身上永遠臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一就是她愛撒謊，連她母親也這么樣認為。……。
幾天前我們回家，又看到豆豆，吃飯的時候我也給豆豆盛了一碗飯，豆豆媽看見了，呵斥道：“到一邊吃去。”她和豆豆說話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，立馬笑起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的說：“昨晚，我下了一個天藍色的蛋。”我故意一驚說：“在哪兒？”她把我帶到她家雞窩邊，說：“在這兒。”一個蛋，比我的蛋大。她為找到一個同行而十分滿足，可是卻沒人附和她，她稍稍顯得有點失望，不過總算找到一個知音，一下午就纏著我。
我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢境與現實全攪和在一塊兒了，用作家的觀點就是魔幻現實主義。我追問：“蛋呢？”她想了一下說：“讓螞蟻搬走了。”我忙說：“我昨晚也下了一個蛋，是紅的，”她一怔，怔過之后大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說：“你的蛋有多大？”我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報告說：陶書天爸爸也下了
我午睡醒來，在廚房后面找到了她，我問她在干什么？她說：“我在聽螞蟻唱歌。”土墻上果然有一窩螞蟻，我側耳靜聽了一會兒，說：“我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了。你看那個螞蟻王，它像豬哼，那個小細腰螞蟻，嘎聲嘎氣的。”她不住的點頭：“呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時它們才肯唱。”她仰著頭對我說著，開心地笑了起來。
我羨慕豆豆的`快樂和幸福，……豆豆長大了會干什么呢？干什么都不重要，重要的是她擁有了一個浪漫的童年。一個會下天藍色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年，該有多么快樂。
七、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。文言文和現代文不同特點
①文言文多是單音詞，大多時候一個字就是一個詞。現代漢語是雙音詞。以課文為例:
憶—回憶目—眼睛
日—太陽見—看見
故—所以項—脖頸
果—果真處—地方
林—樹林興—興致
因此，可以加字解釋法（增）：把單音詞變成雙音詞
②文言文虛詞：之乎者也亦焉哉
例如“之”
見藐小之物（）
物外之趣（）
心之所向（）
使之沖煙而飛鳴（）
驅之別院（）
③文言文和現代文有不同的人稱區別：
第一人稱，普通的人稱“余”“吾”，皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”
④語言是隨著時代的發展而不斷變化的，它的變化還表現在詞義的變化上。
“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有時”
本文里“強”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”，這就叫通假字，一個詞用讀音相通或相近的字來代替，也叫古音通假。
⑤文言文的句式的不同：
“舞于空中”就是“于空中舞”
留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”
“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”
⑥成語。
今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現成語匯，這些成語言簡意賅，表現力很強，它們是語言中的精華。
“明察秋毫”“龐然大物”
八、語言積累歸納訓練
1、梳理、整理，積累語言材料。
①音同形不同的字：
礫——唳鶴——壑向——項
②義同字不同的字
察—觀—視—見唳—鳴素—白
③字同義不同的字
觀昂首觀之作青云白鶴觀
（看）（景象，景觀）
察明察秋毫必細察其紋理
（看到，看清）（觀察）
神定神細觀神游其中
（精神，注意力）（感受、想像）
時余憶童雅時故時有物外之趣
（時候）（經常）
以徐噴以煙以叢草為林
（用）（把）
之故時有物外之趣項為之強
（的）（代指“昂首視之）
為項為之強以叢草為林
④意義相對、相反的字詞
藐小之物—龐然大物凹—凸
⑤成語
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。
⑥通假字
項為之強：“強”通“僵”，僵硬。
⑦特殊句式
判斷句：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆（“蓋……”表判斷）
省略句：蹲其身，使與臺齊
（“使”后省略賓語“之”）
被動句：舌一吐而二蟲盡為所吞
（“為”在這句話中解釋為“被）
（因為）（當作）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
《童趣》的優質教案設計4
教學目的：
1通過聆聽和表演，體驗與本課主題“童趣”相關的音樂內容。感受表現不同的音樂情緒。
2能在音樂實踐中編創適當的歌詞。
3能準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
教學重點：學唱《打花巴掌》《蝸牛與黃鸝鳥》
教學難點：感受音樂情緒
教學方法：動感教學法
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：
聆聽《玩具交響曲》、聆聽《出發》。
教學過程：
一、聆聽《玩具交響曲》
1導入
師：“小朋友們有沒有自己喜歡的玩具？”
師：“今天我們就來聽一首關于玩具的歌”[出示《玩具交響曲》音樂]
2引導學生體會活潑有趣快樂的音樂情緒。
3復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿小鳥的聲音用手勢表示出來。
4、聽音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。
二、聆聽《出發》
1導入
師：看到小狗拉著雪橇你想到什么？[出示《出發》圖文]
2初聽音樂
提示：音樂中描繪的小朋友是怎么出發的？
你仿佛聽到什么？
3復聽時，學生隨樂曲進行表演。
三、課堂小結
第二課時
教學內容：
學唱《打花巴掌》
教學過程：
一、組織教學：師生問好
二、學習新課《打花巴掌》
1、出示節奏：×××× × │×× × │×。× ×× │×
2、學生自由討論后讀出節奏。
3、學唱《打花巴掌》
a、導入
師：“小朋友們有沒有玩過拍手游戲”
師：“北京的小朋友在玩拍手游戲時還能拍出各種各樣的鮮花，你們聽聽”[出示《打花巴掌》音樂]
b、提問：他們都拍出什么花？
C、通過聽唱法學唱歌曲。
d、歌曲基本學會后做拍手游戲。
學生聽音樂《打花巴掌》，教師提示這首歌的兒歌部分兩人一組互相擊掌。兒歌部分即興表演。
e、分組創作新歌詞，相互演唱、評議。
4、用打擊樂器為歌曲伴奏。
A、請學生聽音樂《打花巴掌》歌曲部分，邊聽邊討論（4組分別拿一件樂器）怎樣用打擊樂器為歌曲部分伴奏。
b、4個組分別用四件打擊樂器伴奏后再合奏。
三、課堂小結
第三課時
教學內容
1、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、學習節奏0 x 0 x∣0 x x‖為歌曲伴奏。
3、創編活動。
教學過程：
一、故事導入
師：“小朋友們有沒有看見過蝸牛”[出示蝸牛圖]同學們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學們講一個發生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的.時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。
二、學唱歌曲
有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（邊聽邊帶著學生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學唱這首歌曲吧。
１、再次聽唱，要求同學們帶上表情來聽唱（從學生中找出一個表情好的同學做示范。）
２、跟老師的鋼琴唱，從學生的聲音、音準、吐字、表情等方面出發，使學生能得到提高。
３、讓同學們站起來聲情并茂的演唱一次，同學們也可隨著音樂做律動。
三、學習節奏型為歌曲伴奏
1、老師這里有兩個節奏型
1：o x o x | o x x ‖
2：xxxx x | xxxx x ‖
老師示范拍節奏
2、同學們討論一下，哪條節奏型更象蝸牛爬行的樣子，等一下我們就用它為歌曲伴奏（學生討論并回答）。
3、練習節奏
聽歌曲為歌曲伴奏兩遍，同學們可選擇合適的打擊樂器，老師作指導。
四、創編活動
師：這首歌曲不但內容有趣，旋律輕快、活潑，而且也是一幅非常美麗的畫面，同學們能不能用你喜歡的方式表現這首歌。比如，喜歡表演的同學們可以為這首歌曲設計舞蹈動作，或者邀上你的幾個朋友，一起來創編這首歌曲的情境，如有的可以扮葡萄樹，有的可以扮黃鸝鳥，還可以扮蝸牛，進行情景表演，你如果有別的想法也可以。需要頭飾的同學到我這里來拿，現在大家開始動手吧！（老師巡視）。
１、鼓勵他們活動，盡可能讓大家都參與活動，
２、對學生進行指導，
3、學生展示
舞蹈和情景表演的同學誰先來表演給大家欣賞一下，同學們看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精彩的地方，還有哪些不足的地方，如果你幫他改改，你會怎樣改，發表一下你的寶貴意見。
4、相互評價
五、德育滲透
師：同學們，我們通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學到一些什么？（鼓勵學生暢所欲言，注意學生回答問題的完整性。）
六、課堂小結：
師：今天很高興聽到同學們美妙動聽的歌聲，看到你們精彩的表演和非常富有創意的繪畫，同時，通過學唱歌曲使我們懂得了不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。
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