語文教案

時間：2024-11-21 11:03:31 教案我要投稿

語文教案常用[9篇]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案常用[9篇]

語文教案篇1

　　教材簡析

　　本次口語交際內容為“我喜歡的體育明星”，教材由文字和插圖兩個部分組成。文字部分先闡述了體育和體育的作用，然后說明優秀的運動員是體育和體育的化身，用輝煌的業績詮釋體育和體育，由此引出此次口語交際的主題——搜集一位你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給別人聽。最后提出此次口語交際的要求。插圖是學生在一起交流的情境圖。

　　設計理念

　　本課的設計以談話為先導，以課件出示圖片的形式創設情境，激起學生的表達欲望，以組內交流和班級分享為互動平臺，在口語交際過程中感受體育明星的高尚，并受到啟迪和影響。

　　教學目標

　　1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發生在這位體育明星身上的事。

　　2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因，并能說出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。

　　3．認真傾聽同學的發言，感受和學習其他體育明星身上的高尚。

　　教學重、難點

　　按照本次口語交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。

　　課前準備

　　1．學生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。

　　2．教師準備圖片、視頻等相關的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、引入話題

　　1．談話導入。

　　同學們，體育運動是全世界各族人民普遍喜愛的活動，也是促進世界各族人民友好交流的重要途徑。當今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運會、世錦賽等。我們通過上、看電視收看體育比賽，認識了一些中外體育明星。今天，有幾位體育明星來到了我們的課堂，你能說出他們的名字和參加的比賽項目嗎？

　　2．創設情境。

　　請同學們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說出他們的姓名和參加的比賽項目嗎？（播放8年北京奧運會上運動員奪金的圖片或視頻資料）

　　引導學生根據自己的已有認知，說己認識的體育明星、參加的比賽項目及取得的成績。

　　3．揭示話題。

　　同學們認識的體育明星可真不少！這里面有你喜歡的體育明星嗎？今天，我們就來說說自己喜歡的體育明星。（板書課題：我喜歡的體育明星）

　　二、明確要求

　　1．默讀提示要求。

　　請同學們默讀課本第14頁的內容，看看提示中對這次口語交際有什么要求。

　　2．師生討論，明確要求：

　　（1）講自己喜歡的體育明星的故事。

　　（2）講喜歡這位體育明星的原因。

　　（3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。

　　（板書：故事喜歡原因啟迪和教育）

　　三、分組交流

　　課前，我們布置了任務，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學們聽。現在，請4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內容在組內進行交流，并談談感受。組內交流的要求：

　　1．每個小組的組長要安排好發言順序，保證每個人都有發言的機會。

　　2．如果有兩人說的是同一位體育明星，可以把內容進行融合，為在全班交流做準備。

　　3．在交流時，可以適時地出示自己搜集到的有關圖片等，增強表達效果。

　　4．每組推薦一位代表在全班交流。

　　四、全班分享

　　1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

　　每組推薦一位同學上臺發言，每人的發言控制在3分鐘以內。

　　老師與其他同學根據本次口語交際的要求適時進行。

　　（學生在說從明星故事中受到的啟迪和教育時，教師要把握好學生的定位和尺度，不當的地方，及時指出。）

　　2．評出兩名優勝者。

　　3．由其中一名同學再做一次完整介紹。

　　預設：我喜歡的體育明星。（供）

　　A蔽易釹不兜奶逵明星是劉翔。

　　我最喜歡的體育明星是“飛人”劉翔，因為劉翔

　　創造了太多的奇跡，為人爭了光，為亞洲人爭了光，為黃種人爭了光。

　　在劉翔小的時候，他接受跳高訓練。進入體校后，教練在進行骨骼測試后，發現他成年后的身高無法保證他成為世界級的跳高運動員，而且他的小腿部肌肉結構十分特殊，韌帶非常好，有無可限量的潛力和身體素質，不同于一般的亞洲男孩，這在體校男生中也是比較少見的。因次，在教練的建議下，1998年，劉翔開始轉向跨欄訓練。

　　2年，劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀錄。3年，他在世界田徑錦標賽上獲得一枚銅牌，就此進入世界頂尖級跨欄運動員的行列。在4年雅典奧運會上，劉翔在110米欄決賽中，完美地發揮了自己的技術優勢，以近3米的優勢率先沖過終點，并且以12秒91的成績平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運會田徑項目上獲得金牌的男運動員。6年7月12日，在洛桑田徑黃金聯賽中，劉翔以12秒88的'成績打破了由科林·杰克遜保持了13年之久的世界記錄。7年8月31日，在日本大版田徑世錦賽上，以12秒95的成績奪得冠軍，成為集世界紀錄、奧運會冠軍、世錦賽冠軍于一身的110米欄大滿貫得主。

　　8年北京奧運會上，劉翔因傷退賽。9年9月20日，在上海國際田徑黃金大獎賽上，劉翔以13秒15的成績獲得110米欄亞軍，這是他傷愈后的首次公開亮相參加比賽。9年10月25日，在第11屆全國運動會110米欄比賽中，劉翔以13秒34的成績奪得了他傷愈后的首個正式比賽的冠軍，并實現了全運會三連冠。

　　劉翔能在自己熱愛的體育項目上，取得這樣驕人的成績，就是刻苦訓練，頑強拼搏的結果，特別8年北京奧運會因傷退賽后，能不受輿論所左右，安心療傷，傷愈復出又取得這樣的好成績，他這種勝不驕，敗不餒的是值得我們學習的。今后，我無論做什么，都要以“飛人”劉翔為榜樣，做到勝不驕，敗不餒，持之以恒。

　　B蔽易釹不兜奶逵明星是“體操王子”——李寧

　　李寧1971年進入廣西壯族自治區體操隊，1980年被選入國家體操集訓隊。1981年在全國體操分區賽上（昆明賽區）獲個人全能、鞍馬、吊環、雙杠、單杠5項冠軍；1981年，在第11屆世界大學生運動會上，獲自由體操、鞍馬、吊環冠軍，團體第3名，全能第5名；1981年第21屆世界體操錦標賽獲團體第3名；1982年第6屆世界杯體操錦標賽上，在男子全部7個個人項目中，獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環6項冠軍，余下的雙杠項目也獲得了第3名。因此，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績的運動員。由于這個成績只有獲得全部7項個人金牌或包括全能在內的6項個人金牌再加個人單項的銀牌兩種情況才能打破這個記錄，故李寧當年這個成績不但空前，幾乎也是絕后了，創造了世界體操史上的神話，從此被譽為“體操王子”。

　　李寧獨創的4個體操動作分別被國際體聯命名為“吊環李寧擺上”“吊環李寧正吊”“鞍馬李寧交叉”和“雙杠李寧大回環”。

　　李寧在17年的運動生涯里，共獲得14個世界冠軍，獲得國內外重大體操比賽的金牌106枚。

　　李寧1988年漢城奧運會后退役，進入了商界，以其姓名命名的“李寧牌”運動服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運動，為體育事業的發展做出了巨大貢獻。有“天才”“神童”“體操界的巨人”“王牌”“體操王子”等美譽，是體操界少有的獲得此類榮譽的運動員。

　　我們應該學習李寧對技術精益求精，勇于創新，頑強拼搏的和干一行，愛一行，干好一行的優秀品質。

　　五、遷移

　　體育明星身上都有著堅持不懈、不畏艱難、敢于拼搏等。很多人身上也都有這種，下面來說說我們身邊的人吧。

　　學生可以盡情暢談自己的感受，教師注意引導學生，把明星身上的堅強、持之以恒的與自己的實際生活聯系起來說，而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。

　　六、拓展延伸

　　搜集的有關體育明星的資料、圖片，辦一期手抄報。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主，19.觀舞記。

　　2、了解印度舞蹈的特點。

　　（二）能力目標

　　1、體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。

　　2、感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。

　　（三）情感目標

　　引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

　　教學重、難點：

　　（一）教學重點

　　學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優美的語句。

　　（二）教學難點

　　如何感受美，形成自己的審美觀，初中一年級語文教案《19.觀舞記》。

　　教法分析：

　　1、誦讀法。在課堂教學中應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。

　　2、聯想想象法。在課堂教學中應激發學生的豐富想象力，深入體悟語言的內涵。

　　學法要求：

　　1、充分預習

　　2、小組合作學習

　　教學手段：

　　多媒體CAI課件、關于印度舞蹈和中國舞蹈的視頻、圖片資料

　　教學評價：

　　1、小組競爭

　　2、教師的語言評價

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　古老的民族造就古老的文化，古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學期我們感受了來自迅哥兒家鄉帶有呢土氣息的鄉村戲劇——“社戲”，那月下神形兼備的繪畫藝術——“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進步。今天，著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風情表演——印度舞蹈，不相信？還是讓我們先睹為快吧？！

　　二、整體感知：

　　1.運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

　　2. 教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。

　　3. 初步感知課文內容 {搶答}

　　a 卡拉瑪姐妹表演的是哪個國家的舞蹈 {印度}

　　b 作者從哪個角度欣賞這個舞蹈 {3} {1}畫家 {2}舞蹈家 {3}純粹的欣賞者

　　c從歷史流派看，她們的舞屬于舞 {婆羅多}

　　d請用最簡潔的文字概括作者對這個舞的評價{飛動的美}

　　e文中那些地方體現印度舞的特點

　　教學小結：這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達了作者對古老的印度舞蹈的'向往和熱愛之情。

　　三、課文探究

　　（一）探尋“舞蹈美”

　　課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的?美?！”作者認為

　　卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用“印度舞蹈真美！?美?在她們的 ”這一句式來談談自己的感受。

　　學生現自主閱讀，勾畫圈點。小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。教學小結：例如：13段：這一段用生動優美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。 17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態的多變，舞姿的優美，舞藝的精妙。 18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

　　本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。

　　（二）探尋“語言美”

　　剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現舞臺藝術，把“視覺形象”轉化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！

　　再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

　　1.讓學生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細體會。

　　2.全班共同交流，教師傾聽引導。

　　小結：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

　　四、質疑解惑。

　　同學們！學了這篇課文，對于文章內容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎？請提出來，我們一同來解決。

　　1、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”？因為好的舞蹈不僅要動作美，還要全身心地投入，這樣才是好的舞蹈。 2、說說作者是從那幾個方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？衣著、神態、動作這三個方面

　　3、 “我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，即看不懂，為什么會起共鳴？

　　我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴

　　4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什么不描寫觀眾？

　　作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應。從側面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

　　5、舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的？

　　印度舞是印度的傳統文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）

　　6、我心中的“咿呀”指的是什么？

　　作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。

　　7、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？

　　不矛盾，文章作者對于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。 8、文中為什么有這么多“假如”？

　　因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

　　五、小結

　　同學們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。

　　六、知識遷移，課堂拓展

　　分析《安塞腰鼓》與《觀舞記》的同異之處

　　同：1、題材相同，都是描寫舞蹈

　　2、都運用了比喻、排比的修辭手法描寫舞蹈。

　　異：1、在舞蹈風格上《安塞腰鼓》表現了陽剛之美；《觀舞記》表現的是陰柔之美。

　　2、都寫了舞蹈的文化背景。（《安塞腰鼓》的文化背景是這么厚這么厚的黃土高原；《觀舞記》卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優美悠久的文化藝術）六、課堂小結，情感延伸

　　同學們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請問同學們，我們中國有這樣的舞蹈嗎？

　　（學生可能會答：有。如果沒有學生回答，教師可以提示：春節聯歡晚會上你們看到過這樣的舞蹈嗎？）有的，如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優美，而且還讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈讓人感受到中國男兒強壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強不屈的精神。

語文教案篇3

　　一、指導思想：

　　《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的`壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：

　　遠程教學軟件、電視電腦、錄像帶。

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、課堂教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2。練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）師生互動交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放課件（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．師生互動質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象。）

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　３、積累農業氣象諺語。

　　４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　１、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　１、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的.地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　２、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

語文教案篇5

　　教材分析

　　本單元是整個小學階段語文學習的開始。編選了兩幅圖畫和一首詩歌，第一幅圖主要講了學校里有什么，圖中的同學都在干什么。第二幅圖主要指導學生認識語文課本。《上學歌》主要幫助學生明確上學的意義，對學生進行入學教育，使學生了解學校生活，了解語文課，熱愛學校，熱愛老師和同學，并開始滲透性識字。本課要求學生識字12個。

　　教學目標

　　1.在學習中，使學生產生熱愛學校、熱愛同學和老師的情感。

　　2.識字：認識12個生字，進行滲透性識字。

　　3.口語交際：師生見面問好；認識同學，簡單介紹自己。

　　4.培養有序的使用學習用具（課本、筆、卡片等）的良好習慣。

　　教學建議

　　1.教師可從第一幅圖入手，借助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，說說學校里有什么，圖中的同學都在干什么。結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

　　2.借助圖中人物對話，組織同學開展口語交際活動：

　　（1）作簡單的自我介紹。

　　（2）老師也可參與其中，模擬師生見面后相互問好的情景。

　　3.可以與生活課的入學教育配合起來,組織兒童參觀學校,認識學校的主要設施,了解學校的主要機構,對學校產生喜愛的感情。

　　4.認識和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友，觀察他們的頭發、衣服有什么特點，說明他們是我們大家的朋友，將和我們一起學習、一起游戲，共同成長。

　　5.可在看圖時和對話中認讀漢字“學、丁丁、冬冬、年、級、班、老師、書包”。

　　6.在學習插圖前，也可先學《上學歌》，以激發興趣。

　　7.學習第二幅圖，可利用語文課本，帶領學生認識書的封面、目錄和頁碼。并教育學生愛護書。

　　課時安排：３課時

　　精品教案

　　第一、二課時

　　教學準備：準備介紹校園的課件、孩子們第一次進校時的錄象，《上學歌錄音、生字卡、實物投影儀

　　教學過程：

　　一、導人：

　　1.伴著《上學歌》的錄音播放孩子們第一次進校時的錄象。

　　2.讓小朋友隨意地說一說自己當時的感受。

　　3.引入：從這一天開始，我們就是學校的主人啦！今天我們就來認識自己的學校，好嗎？

　　二、新課教學

　　1.自主認識學校：

　　（１）提問：和你周圍的小朋友商量一下，你希望怎樣來認識我們的學校呢？

　　（２）鼓勵學生用自己喜歡的方式走出教室去認識學校。

　　（３）給學生充足的時間，自己和伙伴一同去認識我們的學校。

　　2.自主交流：

　　（４）提問：在你參觀校園的過程中，老師對你說些什么？你是怎樣向老師問好的？

　　（５）簡要評析在實際中的口語交際情況。

　　（６）同學交流：你參觀的是什么地方？你最喜歡的是哪里？

　　（７）提問：在參觀校園的`過程中，你有沒有遇到什么困難？是怎樣克服的？

　　２、學習生字

　　（１）出示：學生入學紀念照片。提問：照片上的字你認識嗎？

　　（２）結合介紹學校的教學課件，出示一些地點的名稱，如：一年級3班、廁所、演播廳

　　（３）請小老師帶著大家讀一讀。

　　（４）出示課本中“上學了”圖。

　　（５）提問：我們的好朋友丁丁和冬冬和咱們一樣，第一次走進學校，我們到他們的學校中看一看，你認識哪個字，就和你的學習伙伴讀一讀吧。

　　（６） “小老師”教學：學校、丁丁、冬冬、年級、班、老師

　　（７）帶學生擺字卡認字。

　　３、抽讀字卡。

　　三、課后參與學習活動

　　放學后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學校，在校園中找到我們認識的字，讀給家長聽。遇到我們不認識的字，正好向爸爸媽媽請教，你愿意嗎？

　　第三課時

　　教具準備：

　　實物投影、生字卡

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．實物投影出示：“丁丁和小朋友們認識語文書”圖。

　　2．引入：在以后的學習中，語文書會成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認識語文書吧！

　　二、新課教學：

　　1．自己翻看語文書吧！

　　2．請你向大家介紹一下，你最喜歡那一課呢？

　　3．請你告訴大家怎樣找到你說的那一頁呢？（預測：如果介紹的孩子說不出方法，就鼓勵他向大家求助。）

　　4．小組中，大家商量一下應該怎樣翻書，才能更好地愛護書呢？下面請小朋友來表演一下。

　　5．練習：請小朋友們用正確地翻書方法，找到老師說的頁碼。（也可請一位小朋友們來說個頁碼，大家找。）

　　6．提問：你知道“目錄”有什么用嗎？

　　7．討論：大家的書都一樣，我們要怎樣區分呢？（預測：如果除了“寫上名字”孩子們還說了很多種方法，都要鼓勵他們動腦筋了，這個問題的答案不是唯一的，也許孩子們會想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號，我們要引導孩子愛護書籍，不要在書上亂畫。）

　　8．討論：我們應該怎樣愛護課本呢？

　　9．跟著錄音學唱《上學歌》，讀一讀歌詞。

　　10．學習生字：“小老師”教學生字：語文、書包

　　三、課后參與學習活動：

　　向你周圍還沒上學的小朋友介紹你的語文書，把《上學歌》唱給他們聽，并解答弟弟妹妹提出的問題。

語文教案篇6

　　〔活動目標〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。

　　2．通過對三家子村滿語情況的調查，認識保護民族文化遺產的重要性，樹立保護民族文化遺產的責任的意識。

　　3．通過對三家子村的生產生活實物的調查，培養學生保護、尊重少數民族生產、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發展的觀念。

　　4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

　　〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習，以學生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學生的表達能力、表演能力、和創造思維的能力。

　　〔活動準備〕 １．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

　　2．師生共同準備進行活動用的若干用具。

　　〔活動過程〕 一、創設情境，引領學生步入滿族世界。

　　1．上周，同學們到三家子村去考察，領略了那里的美景，看到滿族人民的生產和生活。真是長了不少見識。今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

　　２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

　　孫博士向兩位同學介紹三家子村的`地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

　　３．學生２：那我們就坐上汽車出發吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）

　　４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

　　二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現在我們去迎親！（學生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環節的圖片，為學生創設情境。）

　　三、現場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治病）

語文教案篇7

　　寫消息

　　寫作目標

　　1、能寫一則消息，報道本校或本班新近開展的一次有意義的活動。

　　2、能在老師指導下寫一句話新聞。

　　課前準備

　　學生以小組為單位，著手調查本校或本班新近開展的一次有意義的活動。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容

　　在著手調查調查本校或本班新近開展的一次有意義的活動的基礎上，指導學生寫一則消息進行報道，要求真實準確，迅速及時，簡潔明快，用事實說話。

　　教學設計

　　è導入新課

　　教師導入：21世紀是信息時代，每天，只要打開電視機、收音機、走進互聯網，翻開報紙雜志，我們就可以看到、聽到許多的國家大事、社會新聞……接受信息，傳播信息，可以說是我們生活的主要組成部分。于是，生活在現代，現代的生活我們學會寫消息。

　　è交流課前準備內容

　　1、下發作文紙組織學生小結對本校或本班新近開展的一次有意義的活動調查。

　　要求：

　　（1）分小組活動，學生各自口述本校或本班新近開展的一次有意義的活動。

　　（2）組內討論挑選出最有意義的一件，大家把它記錄下來。

　　（3）語言簡潔明快，用事實說話。

　　2、小組選派代表在班內交流。

　　è動手實踐

　　導入語：通過同學們的介紹，老師知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何規范地寫一則消息來報道我們正在身邊發生的事？下面，我們就來深入研究如何寫消息。

　　明確要求：

　　1、按原小組學習新聞的特點：消息也稱新聞，是對當今有社會價值的事實的報道，具有及時性和真實性。消息有五要素：時間、地點、人物、事件、結果。其結構也包括：標題、導語、主體、背景、結語。其中標題、導語、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法：一種是客觀敘述，展示事實；一種是重點特寫，透視精神。消息的結構形式，體現了一種“倒金字塔”式。寫作時應該把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要—次重要—次要”的順序來寫。

　　2、根據消息的特點，小組內重新組織語言，調整結構，寫出一則規范的消息。準備下節課在全班交流。

　　第二課時

　　教學內容

　　在動手實踐之后，能對其他小組創作的消息合理評價，總結收獲。

　　教學設計

　　è導入新課

　　真實、準確，是消息寫作必須必須嚴格遵守的原則。構成消息的事實，包括人物、時間、地點、事情以至每個細節，都必須完全真實，確鑿無誤。消息的寫作要迅速及時。“當日的新聞是金子”，消息的價值就在于新。消息要短小精粹，語言要明快簡潔。這節課我們來總結上節課的寫作。

　　è討論評價

　　導入語：同學們對照新聞的特點，來合理評價其他小組的寫作。

　　小組推選選手上講臺交流作品，其他同學記錄要點，合理評價。

　　è拓展探究

　　導入語：

　　經過兩節課的動手實踐和合作學習，我們終于大功告成，請同學們談談寫作實踐后的收獲。

　　（學生個別發表體會，引領學生明確消息寫作的要領，形成能力。）

　　è課后學習

　　在老師的指導下，到當地的一個先進單位采訪，記錄下詳細的資料，然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。

　　è附：學生習作

　　服務教學美化環境防止水土流失

　　我校建起生物園

　　前日，我校在學生宿舍樓通向教學樓的道路兩旁，筑起欄桿，建起了生物園。過去遇到了刮風下雨，校園黃沙橫飛，遍地淤泥，人們戲言道：下雨是“水泥地”，天晴是“揚（洋）灰場”。情況雖然談不上嚴重，但著實叫人不便。如今，學校因地制宜，在道路兩旁建起了生物園，不僅美化了環境，而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實驗，為了做個小實驗，同學們要準備好多天，現在有了生物園，我們就不用愁了。現在，生物園的種子已經發出嫩芽，希望同學們能保護好她。

　　導語部分，交代了建生物園的時間、地點、人物、事件，簡潔、明了。概述建生物園的背景，有描寫、有引言、增強了文章的真實感。語言詼諧，有畫龍點睛之妙。

　　主體部分，緊扣標題寫出了生物園的作用：服務教育、美化環境、防止水土流失。語言平實、親切。

　　總評：

　　這則習作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”，然后交代了建園的背景和目的，符合“倒金字塔”的結構特點。

　　附消息一則：

　　用生命書寫愛在瞬間顯永恒

　　殷雪梅事跡報告深深感動教育工作者

　　本報訊5月28日下午，省教育廳機關舉行英雄教師殷雪梅事跡報告會，殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強烈地感動著現場的每一位聽眾。這是殷雪梅老師事跡報告團首次來到省城南京。報告會主題為“用生命書寫愛”，由《愛灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成，分別是殷雪梅老師的生前同事、校長的'追憶，女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報告生動地敘述了殷雪梅老師與學生、同事以及家人相處的點滴故事，敘述了她對事業的追求和對榮譽的禮讓。“每一個孩子對她來說，就像生命一樣重要。”對待班里的一名智障的小學生，殷老師也從不放棄關愛和教育，用更多的精力扶持他進步。在教學事業上，殷老師執著創新進取，碩果累累，可是在評選先進表彰優秀方面，她總是把機會讓給年輕的老師，“我都這把年紀了，不要這些榮譽和光環，還是讓給年輕老師吧，可以讓他們干勁更大一點。”

　　報告會上，溫馨的情感、動人的細節令在場的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說：“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼，感動我的不僅是她的壯舉，更是她三十年如一日默默奉獻的精神。我要以她為榜樣，踏踏實實工作，為教育事業作出應有的貢獻。”基教處處長陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會，聽了報告又一次受到強烈的感染，他認為：“殷雪梅老師是一個平凡的人，更是一個偉大的人。每一個教育工作者都應該向她學習，熱愛學生，熱愛我們的教育事業。”

　　殷雪梅老師是金壇市城南小學的一名普通教師。今年3月31日中午，她在護送學生過馬路時，一輛違章小轎車突然橫沖過來，殷老師奮不顧身地張開雙臂將學生推向路邊，把生的希望留給了孩子們，自己卻以身殉職。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、知道學會寫請假條的意義，初步培養遵守學校請假制度的習慣。

　　2、學會本課12歌聲字。理解“請假條、發燒、按時、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格”

　　3、學會寫請假條。

　　教學重難點：

　　1、重點：學會12歌聲字；為什么要寫請假條，讓學生知道這是學校的制度。

　　難點：掌握請假條的格式。

　　教學準備：

　　1、投影、生字卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學習課文1、4自然段。

　　2、學會12歌聲字。

　　教學過程:

　　一、談話揭題

　　今天，（）同學生病了（或前幾天，（）同學有事了），不能來上學，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學習生子“假”組詞：請假，假日、放假

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1、自由讀課文，標上段落。思考：為什么要寫請假條？怎么寫請假條（不要求回答）。

　　2、讀后匯報。課文一共有幾個自然段？哪個自然段寫了為什么要寫請假條？哪個自然段寫了怎樣寫請假條？

　　三、學習課文1、4自然段。

　　1、自由讀第1自然段。

　　（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請假是因為（）。（應填上：李老師、請假條、頭痛發燒）

　　（2）學習生字：利、華

　　（3）齊讀第1自然段。

　　2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請假條了。）

　　四、指名說說1-4自然段的意思。

　　五、學習2、3段中的9個生字。

　　1、自學生字，（讀準字音、分清字形，想一想意思。）

　　2、檢查自學情況。

　　六、指名分節讀課文。

　　七、作業：抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習課文第2自然段，學習寫請假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽生讀生字卡片

　　2、指名說一說每一小節主要講什么？

　　二、學習課文第2自然段。

　　1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規定的時間到校上課是每一位同學都要做到的。第二句寫因為生病或因為有事不能來學校上課要寫請假條。第三句寫這是制度。）

　　什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內容。）指名用自己的話說說“這是學校制度”

　　這句話的意思。

　　2、齊讀這一段。說說為什么要寫請假條？

　　三、學寫請假條。

　　1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的`請假條是怎樣的呢？

　　李老師：

　　今天王小華病了，頭痛發燒，不能來校上課。請假一天。

　　家長：王利民

　　4月10日

　　2、自由讀請假條，讀后討論。

　　（1）王小花的爸爸寫請假條，現在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請假，李老師后面寫上冒號；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發燒，需要請假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時間。）

　　（2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫的）

　　3、你們能把這張請假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學生”“王利民”改成“王小華。”）

　　4、把請假條補充完整。

　　李老師：

　　今天病了，頭痛發燒，不能來校上課。請假一天。

　　4月10日

　　四、作業。

語文教案篇9

　　[教學目標] 1. 認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2. 能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3. 重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

　　[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。

　　[課前談話]

　　師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——

　　（課件展示：各地風光圖片）配歌曲（《誰不說俺家鄉好》）

　　師：看了這么多圖片，你想說些什么呢？

　　（指名說說）

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，導入新課：

　　師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個小朋友呀還把自己的家鄉畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——

　　1、出示課題——《畫家鄉》

　　誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎？

　　生：誰在畫家鄉？他們的家鄉在哪里？他們為什么要畫自己的家鄉呢？……

　　（板書：誰畫？在哪里？為什么畫？）

　　3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自讀要求

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。

　　（2）想一想，誰畫家鄉？他們的家鄉在哪里? （學生自由讀課文）

　　2、檢查生字

　　師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎？

　　(1)自己先讀一讀。（生字出示在大屏幕上）

　　師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢？

　　(2)開小火車檢查生字的認讀。（利用生字卡片讀）

　　隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。

　　3、檢查課文朗讀

　　師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎？

　　（1）出示句子：

　　A、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　B、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　（指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。）

　　4、課文內容梳理

　　師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀！那么，課文里講了誰畫家鄉？

　　（指名說一說）

　　師隨機板書：濤濤山山平平青青京京

　　師：你能用上這個句式來說一說嗎？

　　出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉。（指名說）

　　那么，他們各自的家鄉都在哪里呢？（指名說一說）

　　出示句子：濤濤的家鄉在海邊。

　　山山的家鄉在山里。

　　平平的家鄉在平原。

　　青青的家鄉在草原。

　　京京的家鄉在城市。

　　（齊讀）

　　三、學習第1自然段：

　　1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢？

　　（生：因為美麗、愛）

　　出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

　　誰來讀一讀？問：你為什么要這么讀呢？

　　（讓學生理解“愛”和“美麗”）

　　齊讀

　　四、精讀第2自然段，指導感悟：

　　1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——（出示課文第一幅圖）

　　說說：你看到了什么？

　　(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)

　　師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　濤濤的'家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美？

　　3、指名交流，指導朗讀重點詞句：

　　師：你覺得哪句話很美，美在哪？（這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現）

　　句A：他畫的海那么藍，那么寬。

　　“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。

　　理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。

　　師：你能用“那么……那么……”說話嗎?

　　句式訓練：那么，那么。

　　再回到課文中的句子，齊讀。

　　句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　師：讀讀這句話，你讀出了什么？

　　理解“一艘艘”和“裝滿” （哪里看出魚和蝦很多? ）

　　誰能把魚蝦的多帶給大家呢？（指導朗讀）

　　句C：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　師：從這句話中你知道了什么？（濤濤在海灘上干什么呢?）

　　看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼（說說貝殼的樣子）”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。

　　讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。

　　4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎？為什么？

　　（學生自由地說一說）

　　5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢! 讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉介紹給大家吧——

　　（齊讀第2自然段）

　　6、小結（師生共同回顧課文內容）

　　師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊（板書）。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢？下節課我們再來欣賞。

　　五、鞏固生字，指導書寫：

　　1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎？

　　（指名讀）

　　2、指導書寫：“貝、蝦”

　　六、回到質疑，擦去問號：

　　師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉？”（生：濤濤、山山、平平、青青、京京）（擦去第一個問號）“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)（擦去第二個問號）至于“為什么要畫？”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“？”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。

　　七、板書設計：

　　畫家鄉

　　濤濤海邊誰畫？

　　山山在哪里？

　　平平為什么畫？

　　青青

　　京京

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