主動問候教學反思

時間：2025-09-30 10:20:34 賽賽教學反思我要投稿

相關推薦

主動問候教學反思（精選10篇）

　　在日新月異的現代社會中，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的主動問候教學反思，希望對大家有所幫助。

主動問候教學反思（精選10篇）

　　主動問候教學反思 1

　　在教學中，我設計的小故事、豐富多采的圖片、創設的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發了學習興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。在體驗禮貌用語重要性的環節中，從學生自身出發，利用已有經驗，體會感受，使學生明理導行。整堂課以生活為基礎，以學生為主體，從課內拓展到生活，調動學生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環緊扣一環的教學，別具匠心的教學活動，使學生真正體會到了禮貌用語的奇妙。

　　本節課我主要是采用小組合作學習的模式，小組合作學習是基于學生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學習方式，它能改變傳統課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜態化的弊端，促進學生生動活潑且主動全面的發展。在本節課中的小組合作學習中，通過想一想，說一說，發揮了小組合作學習的很多作用，也是小組合作學習中做的`較好的地方。如大大地增強了生生之間的互動，全體學生都能參與到學習活動中來;各成員間能積極的相互支持配合;激勵了學生的學習競爭，激活創新意識，使每個學生有充分發展的機會等。教師也做到了積極參與，不是站在講臺旁邊袖手旁觀，而是積極地加入到學生的學習活動中去，充當學生學習的合作者，參與學生的討論。

　　主動問候教學反思 2

　　在教學中我認為我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。本課活動通過學生看圖講故事“家里來了客人”和“到朋友家做客”各設置的4幅情景圖，從正面引導學生了解待客、做客的基本禮節，懂得對待家里來的客人要熱情、有禮貌，到朋友家做客要文明、懂禮節;組織學生對“圖中同學做得好嗎?說說你的看法”6種情境中的同學在待客和做客中的具體表現進行討論辨析，使他們明確哪些行為是待客、做客的正確行為;在此基礎上，教材設置了“讀—讀”，讓學生通過熟讀兒歌掌握現實生活中待客、做客的基本禮節。本課活動之所以把待客和做客放在一起，其目的就是通過身份的變化，引導學生換位思考，進一步感受禮貌待客、文明做客的重要，體會待客、做客懂禮貌所帶來的愉悅，為他們從小養成禮貌待客、文明做客的好習慣奠定情感基礎。

　　本節課以兒童生活為出發點，以人為本，創設寬松、愉悅的教學活動，通過師生、生生互動較好完成了教學任務。在教學中，教師設計的`小故事、豐富多采的圖片、創設的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發了學習興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。還讓學生深入認識客人來時，怎樣做才算熱情，有禮貌真正從學生自身出發，利用已有經驗，體會感受，使學生明理導行。從課內拓展到生活，調動學生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環緊扣一環的教學，別具匠心的教學活動，使學生真正體會到熱情待客文明做客其中的學問。大家懂得了待客、做客的基本禮節——待客做到：問好，讓座，遞水，客人走時要送出門，并說再見;做客做到：禮貌叫門，主動問候主人，不亂翻主人的東西，臨走時要向主人道別。懂得了熱情待客，文明做客也是禮貌的表現。

　　主動問候教學反思 3

　　活動背景

　　《問候舞》來源于奧爾夫音樂，是一首曲式結構循環往復，尾音部分音長變化明顯的曲子，每一段旋律中尾音出現的次數各不相同，而且尾音的節奏都有變化，有長有短，完全沒有重復，這對于幼兒理解記憶樂曲有一定難度。

　　一、情況反饋

　　一個活動結束了，孩子們的表現都挺不錯的，積極參與性很高。在本次活動中我一直是以奧爾夫的音樂理念來進行，始終以寬松、幽默的氛圍來進行這個活動。整個活動我也完全站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念，同時讓過程更有效的實施了。

　　二、分析反思

　　為了讓孩子們更好的.進行這個活動，讓過程更有效的實施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應該明白，任何音樂階段學習都要經歷模仿、探索、即興、創造的過程，所以為了讓過程更有效的實施，我采用了以下的方法：

　　1.圖譜方式

　　在幼兒園進行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因為圖譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術的載體形式將聽覺藝術展現出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗，再將這種體驗轉化為表達。符合孩子的學習過程，也符合孩子的接受能力。

　　2.游戲方式

　　聽了音樂孩子就已經坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認為欣賞的還不到位，所以根據音樂內容設計了撕報紙的動作，引導幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據尾音的長短來撕出相應長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。

　　3.肢體暗示

　　在以往的教學中，教師的說教比較多，到最后孩子們學的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。

　　在尾音的結束部分教師又以造型來表示，而且我們發現幼兒是單數，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。

　　三、調整策略

　　雖然這次孩子們的表現都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進行這個活動，我應該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。

　　主動問候教學反思 4

　　對于學前班學生而言，禮貌教育非常重要，教師要在日常教學活動中對幼兒進行友愛同伴、文明禮貌教育。而我在平時與學生的交流活動中發現許多學生不愿意與老師、長輩問好。本節課通過小鳥跟樹媽媽問好的故事，旨在讓學生在故事中學習怎樣問好，做一個有禮貌的`好學生。

　　《小鳥問好》的活動目標是讓學生懂得在不同的時間用不同的問候語，學會使用“早上好、中午好、晚上好”的禮貌用語;愿意做一個有禮貌的好學生。我在開展活動前，對班級中學生的禮貌表現有一定的了解：班級中有大部分學生在上學和放學時從來不向老師問早、問好、說再見;但也有小部分學生在禮貌方面表現比較好。在活動時我以圖片、背景音樂等激起了學生學習的興趣，在實踐練習環節中，給學生一個實踐練習的機會，通過集體練習、個別練習，師生練習、生生練習多種方式對學生使用禮貌用語進行了鞏固。

　　通過這次活動，我看到有些學生在禮貌方面進步很快，能在家長的提醒下主動跟老師問好，但還有些小朋友依然不愿意與老師問好。這需要老師和家長時時刻刻的進行教育。

　　主動問候教學反思 5

　　在“主動問候”主題教學中，我旨在培養學生主動與人打招呼、表達友好的習慣。通過情境模擬、角色扮演等活動，學生參與度較高，對主動問候的重要性有了初步認識。

　　然而，教學過程中也暴露出一些問題。部分學生雖能理解概念，但在實際生活中仍缺乏主動問候的勇氣和習慣，這反映出理論到實踐的'轉化存在障礙。另外，教學環節中對于不同文化背景下問候方式的差異講解不夠深入，限制了學生對多元文化的理解。

　　改進方向上，我計劃加強家校合作，鼓勵家長在日常生活中引導孩子實踐主動問候，形成家校共育的良好氛圍。同時，增加跨文化問候的教學內容，通過視頻、故事等形式，拓寬學生視野，增強其文化敏感性和包容性。此外，設計更多貼近學生生活的情境練習，幫助學生克服心理障礙，真正將主動問候內化為自身行為。

　　主動問候教學反思 6

　　本次“主動問候”教學，我注重了實踐與理論的結合，通過小組競賽、情景劇表演等形式，激發了學生的.學習興趣，課堂氛圍活躍。

　　但反思發現，對于內向或社交能力較弱的學生，這些活動可能帶來了一定的壓力，導致他們參與度不高。此外，教學評價方式較為單一，主要依賴于教師觀察，缺乏學生自評和互評，不利于全面了解學生的學習情況。

　　針對這些問題，我將在后續教學中增加個性化指導，為內向的學生提供更多一對一的練習機會，幫助他們逐步建立自信。同時，引入多元化的評價體系，包括學生自評、互評以及家長反饋，以更全面地評估學生的學習成效，促進每位學生的個性化發展。

　　主動問候教學反思 7

　　在“主動問候”的教學中，我嘗試運用多媒體資源，如動畫短片、互動游戲等，使教學內容更加生動有趣，學生反應積極。

　　不過，我也意識到，過度依賴多媒體可能導致學生注意力分散，影響對問候本質的理解。另外，教學過程中的情感引導不夠，學生可能只是機械地模仿問候動作，而非發自內心的友好表達。

　　為此，我將調整教學策略，適當減少多媒體使用時間，增加師生間的直接互動，通過講述真實故事、分享個人經歷等方式，激發學生的情感共鳴，引導他們理解問候背后的.溫暖與善意。同時，加強對學生問候時表情、語氣的指導，讓問候更加真誠自然。

　　主動問候教學反思 8

　　本次“主動問候”教學，我強調了禮儀的重要性，通過示范、練習，大部分學生能夠掌握基本的問候用語和動作。

　　然而，我發現學生在面對不同對象（如老師、同學、陌生人）時，問候的方式和語氣缺乏變化，顯得較為生硬。這反映出我在教學中對情境細分和差異化教學不夠重視。

　　未來教學中，我將設計更多細分情境，如“向新同學問好”“在圖書館輕聲問候”等，指導學生根據不同場合調整問候方式，使問候更加得體、貼心。同時，引入角色扮演游戲，讓學生在模擬真實場景中練習，提高他們的`應變能力和社交技巧。

　　主動問候教學反思 9

　　在“主動問候”的教學實踐中，我鼓勵學生分享自己主動問候的經歷，以此增強他們的成就感和自信心。

　　但反思發現，部分學生由于缺乏相關經驗，分享時顯得拘謹，甚至無法開口。這提示我在教學準備階段應更充分地了解學生的實際情況，提供更多引導和支持。

　　針對此，我將在課前通過問卷調查或小組討論的方式，收集學生的問候經歷和困惑，作為教學設計的依據。課堂上，設置更多“安全”的分享環節，如匿名分享、小組內分享等，降低學生的`心理壓力。同時，邀請表現突出的學生作為“小老師”，分享他們的成功經驗，激勵其他同學效仿學習。

　　主動問候教學反思 10

　　本次“主動問候”教學結束后，我通過觀察學生在校園內的表現來評估教學效果，發現多數學生能夠主動向老師、同學問好，氛圍明顯改善。

　　但仍有少數學生表現不佳，這可能與他們的家庭環境、性格特點有關。我意識到，教學不應僅限于課堂，還需關注學生的課后行為和家庭影響。

　　因此，我計劃與家長建立更緊密的溝通機制，定期反饋學生在校表現，同時了解學生在家的.問候習慣，共同探討教育策略。此外，開展“家庭問候日”等活動，鼓勵學生在家中也實踐主動問候，形成良好的家庭氛圍，從而鞏固課堂教學成果，促進學生全面發展。

【主動問候教學反思】相關文章：