假如的課后教學反思
簡簡單單教語文點滴體會
長陽實驗小學曾曉云
《假如》是一首詩歌，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。如何讓學生體會這種關愛，進而學會關愛他人、關愛生活、關愛環境，是本課的教學目標。我在教學本課時，沒有給學生做過多的分析和講解，而是以朗讀為主。學習第一節時，我先用語言創設情景，讓學生體會到寒風中的小樹最需要溫暖，然后，我讓學生用朗讀給小樹送去溫暖，學生在動情的朗讀中，關愛之情油然而生。學習第二節時，我抓住一個創新思維的激發點，提出問題：我用神筆為小鳥送去糧食，小鳥會怎樣感謝我呢？我會是什么心情呢？學生邊讀邊想象：它會為我唱一支歌，它會為我銜來一束鮮花，它會為我跳一支舞……體會到幫助別人是多么快樂的事啊！學習第三節時，我引導學生在讀中換位體驗，“假如你就是西西，你的愿望是什么？”學生回答自然是“希望自己的雙腿能好起來”。此時，我鼓勵學生用最關愛的朗讀幫西西實現這個心愿，從他們入情入境的朗讀中，我感到，這顆“愛”的種子已在學生的心田里生根發芽。于是，我對他們說：“現在，神筆就在你們的手中，你想畫什么呢？”學生的發言踴躍，真情自然流露。
崔巒教授主張：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。本節課正是從這一宗旨出發，用最簡單的手段——一本書、一支筆、一張嘴，以求達到最好的教學效果。用最簡煉的問題，激發最豐富的思維，因為課堂提問好比一把鑰匙，能打開學生的.思維之門。問得多不如問得精，要問得“牽一發而動全身”。 用最簡要的教法，創造最有效的課堂。語文課最簡要的教法就是“以讀為本”，因為語文教學離不開讀，體會語言的魅力要靠讀，體驗課文的情感要靠讀。但看似簡單的讀，我用了別具匠心的引導，引導學生在讀中培養聽、說、讀、寫的能力，在讀中提升語文素養。由此可見，簡簡單單教語文，實則非常不簡單，需要教師課前課后下足功夫。
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