滬教版六年級(jí)上冊(cè)《Changes in shanghai》教學(xué)反思
成功之處：
一、由淺入深，過(guò)渡自然。
在教授句型‘There was/were… Now there is/ are…’句型時(shí)，我采用了先教授過(guò)去時(shí)態(tài)，接著在再教授現(xiàn)在時(shí)態(tài)，然后再將兩種時(shí)態(tài)放在一起教授。這三個(gè)環(huán)節(jié)是我根據(jù)小學(xué)生的由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的。一步步對(duì)他們加大要求，最終達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。
二、突出拓展型課程的特點(diǎn)。
因?yàn)檫@節(jié)課是拓展型課程，所以我側(cè)重于語(yǔ)言的輸入量，弱化語(yǔ)法教學(xué)。從開(kāi)頭的講述舊上海的風(fēng)貌，到后來(lái)的新上海的城市變化，都給了學(xué)生很大的輸入量。學(xué)生除了接觸到句型‘There was/were… Now there is/ are…’，同時(shí)他們也感知了一些新單詞，例如transportation, convenient, maglev等等。雖然這些單詞和句型對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。但我在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有花很多時(shí)間在幫助學(xué)生鞏固掌握單詞和句型上。而是，遵循英語(yǔ)拓展課的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，給學(xué)生許多新的東西，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行泛讀。
三、作文指導(dǎo)初見(jiàn)成效。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具有一定的書(shū)面寫(xiě)作的能力，這節(jié)課的主題正好適合進(jìn)行比較型作文的寫(xiě)作指導(dǎo)。我在指導(dǎo)過(guò)程中才用了先出示老師的范例，請(qǐng)學(xué)生閱讀；接著，請(qǐng)學(xué)生理清老師指導(dǎo)寫(xiě)作的思路；然后，老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；最后請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程。從學(xué)生課堂的習(xí)作來(lái)看，作文知道已經(jīng)初見(jiàn)成效。
不足之處：
一、教學(xué)時(shí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
在談到上海新舊兩種風(fēng)貌的變化時(shí)，舊上海的風(fēng)貌應(yīng)該要側(cè)重談?wù)撘恍?/p>
一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)舊上海沒(méi)有真實(shí)的情感體驗(yàn)，
二是因?yàn)樾率诰湫偷?過(guò)去時(shí)態(tài)學(xué)生掌握起來(lái)有難度。所以，在課的一開(kāi)始談?wù)撨^(guò)去上海的落后時(shí)，應(yīng)給予多一點(diǎn)時(shí)間。
二、大量輸入和大量輸出之間的關(guān)系失衡。
在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，我是想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)語(yǔ)用的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大量的output。但是，由于我的引導(dǎo)和激勵(lì)不是很到位，導(dǎo)致他們的大量輸出做得不是很夠。
以上是我實(shí)踐了Changes in Shanghai 這一課以后的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。我將會(huì)把這次探究英語(yǔ)拓展課程的心得牢記在心，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新。
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