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      六年級語文下冊《凡卡》教學(xué)反思

      時間:2021-06-22 11:25:02 教學(xué)反思 我要投稿

      六年級語文下冊《凡卡》教學(xué)反思

        在教學(xué)中,我每上一篇課文后總要反復(fù)的思考。上個星期上了《凡卡》這篇課文后,心里一直在思索,如果通篇串講,不但使文章特色蕩然無存,學(xué)生感到索然無味,其效果也會事倍功半。因此,在教學(xué)中首先從整體入手,直奔中心,扣住學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生初讀課文,了解課文大意后,提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感,使整個身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。

      六年級語文下冊《凡卡》教學(xué)反思

        其次,有意識地把文章按線索分為三大塊。先請學(xué)生自讀課文,找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生抓住文章的'主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪一點最讓你感動?”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸,所以他們不難得出共識:向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細讀:“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?”目的之一在于讀懂內(nèi)容;目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起,而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。再繼續(xù)抓住情感:“試想一下,凡卡寫到這兒是一種什么心情?”發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)想像力,進一步感染學(xué)生的情緒。“如果你就是小凡卡,你會怎樣訴說?”請學(xué)生有感情地朗讀這一段,提高朗讀能力。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去,這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn),請大家有感情地朗讀,體會凡卡痛苦的心情。”這樣一來,原來一封長信,就濃縮在一個重點段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理。既節(jié)省了時間,又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力!

        最后,整合課文,“同學(xué)們,看著板書,聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容,說說作者是什么樣表達中心,突出凡卡悲慘命運的?”此時,學(xué)生的腦海中已是很清楚:信中訴說悲慘學(xué)徒生活,揭示了中心;回憶往事,對比現(xiàn)實,襯托出中心。

        這樣,抓住情感因素,以讀中感悟為主,以問題教學(xué)法和討論法為輔,交替使用,使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索,感悟到了相互之間的關(guān)系,而且提出的問題,由淺入深,擊中要害,還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓,做到教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果令人滿意。

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