《古詩三首》的教學反思
教育發(fā)展到今天，經(jīng)歷了無數(shù)挑戰(zhàn)，并且還要接受更多新的挑戰(zhàn)，而今天所面臨信息化的挑戰(zhàn)更是前所未有的。無論我們是否愿意，是否承認，信息化的浪潮已席卷整個基礎教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個動態(tài)演進過程中，信息化逐步上升為新世紀各國教育變革新標志。這場由新技術革命引起教育的.重大變革，正在對教育的各個領域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
如何正確認識教育信息化內(nèi)涵，如何構建信息化的基本形態(tài)，小學教育信息化如何實施，需要我們作進一步理性思考。籍此，我校提出了“小學課堂教學與網(wǎng)絡資源環(huán)境整合的研究”，希望在實踐中與關注教育信息化的人們一起探索，共同進步。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。
而電教媒體能克服時空限制，通過形，聲，光，色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀，形象，具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲，理解，體會語言文字的妙處。
如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”，“入”，“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。
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