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      小學數(shù)學《最小公倍數(shù)》教學反思

      時間:2021-06-20 10:52:14 教學反思 我要投稿

      小學數(shù)學《最小公倍數(shù)》教學反思

        一

      小學數(shù)學《最小公倍數(shù)》教學反思

        本節(jié)課基本能實現(xiàn)預期的教學目標,讓學生準確的理解“公倍數(shù)”與“最小公倍數(shù)”的概念和意義,也能夠在學習方法上進行恰當?shù)闹笇。在鉆研教材、把握目標的基礎上,充分利用材料組織教學,讓學生深入淺出的進行學習課本的知識,教學過程也充分注意到了讓學生獨立思考、動手操作、自主探究知識,體現(xiàn)了“以生為主”的教學理念。

        從作業(yè)的情況來看,學生對于用集合圈表示的方法學生錯誤很多,書寫的要求要更規(guī)范一些。

        二

        本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)對特殊方法求幾個數(shù)的最小公倍數(shù),倍數(shù)關(guān)系的學生掌握得快,但用乘積找最小公倍數(shù)的規(guī)律(特點),給學生思考交流的時間有些少,學生找到的特點有局限性,老師也沒有及時給予提示。比如:當是奇數(shù)和偶數(shù)時,最小公倍數(shù)不一定就是這兩數(shù)的乘積。如6和9的最小公倍數(shù)是18而不是54。這一特點是偶然現(xiàn)象不是普遍規(guī)律?梢龑W生對四組數(shù)字再比較,引導發(fā)現(xiàn)他們因數(shù)的特征(公因數(shù)只有1)使學生形成準確的`認識。造成這一失誤的原因一方面是由于時間的緊,另一方面擔心復習公因數(shù)會影響新知識的學習。其三是對教材的鉆研不夠,自己對這一部分知識把握也不準。其次,由于在時間的控制上不恰當,后面部分任務還沒有完成。

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