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      《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》優(yōu)秀教學(xué)片段及反思

      時間:2021-06-28 10:56:28 教學(xué)反思 我要投稿

      《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》優(yōu)秀教學(xué)片段及反思

        針對計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

      《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》優(yōu)秀教學(xué)片段及反思

        如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ),并且會用豎式計算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計算。

        教學(xué)片段:

        在學(xué)習(xí)計算時,我直接問學(xué):72-58=這道題你會算嗎?怎么算呢?

        學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。

        一個學(xué)生說:12-8=470-60=104+10=14

        師:“很好,你是怎么想到的?

        生:“我是根據(jù)豎式計算出來的。”

        師:“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?”

        生:“當(dāng)然了”。

        一聲“當(dāng)然了”還沒說完,一個同學(xué)馬上叫起來:“老師,我有一個更簡便的方法,做的更快?

        師:“你來說說”?

        這個學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”

        我問你能說說你的理由嗎?

        他站起來說:“我把58看作60,72-60=12,多減了2個,我再把它加上去了。”

        我說:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),使計算又對又快”。

        我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計算方法最好,計算最快時,同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計算。

        教學(xué)反思:

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

        這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機會多給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

        本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。

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