六年級科學下冊《日食和月食》教學反思范文
《日食和月食》是六年級下冊第三單元《宇宙》的第四課。在前面的三課中，主要了解了人類認識月球的過程、月球的基本知識以及月球圍繞地球運動而出現月相的周期性變化等。而這一課正是在此前知識的基礎上，讓學生認識月球在空間中自西向東地圍繞地球轉動，從而產生了地球上最常見的天文現象——日食和月食的。
在教學這一課之前，我曾與部分同學進行過交談，發現孩子們都知道有日食和月食的現象，但是對于日食和月食的發生時間，發生時的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在回答這兩種天文現象的成因時甚至部分同學只知道日食是月球擋住了太陽光線，對于月食的成因則一無所知。可以說，這種結果反映了絕大多數同學對于這個知識的了解程度。
通常在教學本課時的做法是借助三球儀通過實驗演示讓學生看到現象，讓學生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗證日食和月食的產生，但是這種認識還是一種比較表象的，學生并沒有深刻理解，只知其然不知其所以然，還出現許多疑問。 我在教學時就是摒棄已經固有了的答案，帶領學生重兄。利用三球儀很簡單的就解釋了日食的成因。在我說明成因并強調只有農歷的三十或初一這兩天才會有日食時，許多同學舉手提問：每個月都有初一，為什么不是每個月看到日食呢？我結合月球圍繞地球運轉軌道的`兩個特征進行解釋，一是月球圍繞地球運轉的軌道不是水平的而是傾斜的，二是這個軌道不是個正圓而是個橢圓或者說月球離我們地球是有時近有時遠的。我在黑板上畫出示意圖，再加以說明，很簡單的就解釋了學生的問題。同時還清晰的幫助同學們理解了為什么看到的日食會有日全食、日偏食和日環食。通過這樣的教學，我想應該是成功的從根本之處解決了學生的認知問題，是從人類認識事物的基本步驟和角度幫助同學們從實質上理解了日食現象，這樣的理解是深刻的，這樣的改動也是成功的。在此基礎上，再講解月食的知識就是水到渠成。
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