教師如何進行個人教學反思
本課全由學生主體的活動貫穿著：探索——感受——體驗——聯想——表現——評價各個環節。探索：課前與學生交流，尋找能滾動的東西帶入課堂。體現出自然和生活是第一課堂。創作表現來源于生活。感受：在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響著學生對物體的認識。體驗：玩耍的經歷說明了物體的形態、特征、共性。聯想：滾動中物體位置不斷變動，其快慢、翻轉、碰撞、彈蹦、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯想，觸發了創意思維。表現：學生作品中豐富的形、色、線充分體現了兒童的感受和思維。真實的物體充實著他們的形象思維。評價：學生講述和交流所畫景象情節，詞語和繪畫兩種語言的互動促進和擴展了兒童的表現力。
在學生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對圓形物體的初步認識。學生的注意力在教師隨機而有效的引導中得到增強，學生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后，再將學生的`認識過程引導到滾動的游戲中去，使學生的情緒進入高潮，盡情體驗玩耍的樂趣，進一步感知圓形物的特點，使學生對圓形物有了比較豐富的認識與心理體驗，再引導學生進行大膽聯想，使學生的表現欲望、專注態度、觀察能力以及創造精神都得到充分體驗，教師、學生、教材融為一體。在教師的引導下，學生主動參與、自主探究、合作完成作業，體現了課程改革的精神。
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