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      《我不是最弱小的》教學(xué)反思

      時(shí)間:2021-07-05 09:30:25 教學(xué)反思 我要投稿

      《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文

        教學(xué)本課時(shí),教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟上:

      《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文

        一、初讀課文,理解大意

        對(duì)于課文的理解應(yīng)建立在閱讀之上,因此在教學(xué)時(shí),教師結(jié)合本單元要學(xué)會(huì)默讀這一本領(lǐng),給學(xué)生充分的默讀時(shí)間,去熟悉課文,并通過明確朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所蘊(yùn)涵的道理有初步的感知。

        二、精讀課文,理解感悟

        在這篇文章的教學(xué)中,從課堂的流程來看,應(yīng)該說線索還是很明朗的,重點(diǎn)研讀母親和孩子的對(duì)話時(shí)花了較多的工夫,效果良好。在初讀的基礎(chǔ)上,緊緊抓住了文中人物的對(duì)話以及動(dòng)作去感悟。通過學(xué)生不斷深入的朗讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感,也使學(xué)生受到了教育。

        三、以讀為主,讀說結(jié)合

        “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的'重要途徑,教師通過配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中,由讀至說,將課堂與生活“鏈接”,讓學(xué)生傾訴自己曾經(jīng)做過的——保護(hù)過比自己弱小的事物。在傾吐發(fā)展了學(xué)生的語言,陶冶了學(xué)生的情操,也使學(xué)生感受到了今后怎樣做人,從而使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。

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