讓音樂課成為快樂老家音樂教學(xué)反思
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識(shí)、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)。回歸藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識(shí)技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的`提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
快樂無限一：把快樂帶回“老家”(課前準(zhǔn)備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料
師： 孩子們，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》，老師希望大家能收集一些資料，行嗎？
生：行！
師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請(qǐng)你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來。
(彭可熒一2班)生：老師，我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師，她會(huì)跳蒙古的舞蹈！我回去學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作……
(劉子健 )生：老師，我們家有很多的民族圖片，是上次媽媽旅游的時(shí)候買的，我到時(shí)候帶回來，好嗎？
(溫梓源)生：我爸爸去過蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來給大家看看……
……
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來好嗎？
生：好！
快樂錦囊：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng)，既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂無限二：快樂大家庭聚會(huì)(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲
片段一：
(上課前同學(xué)們教室門口列好隊(duì))
師：同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……
生：模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……
生：哇好漂亮的大草原呀
師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)
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