六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思1
“圖形與變換”是六年下冊總復習的內(nèi)容，基本上包括了小學數(shù)學中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、放縮這四種。我采用“先梳理——再動手操作——然后強化——最后設計”的模式進行復習。通過復習，系統(tǒng)整理知識，彌補學習缺陷，進一步發(fā)展學生的空間觀念，促進認知結(jié)構(gòu)的完善。
如何上好這節(jié)復習課？如何提高這節(jié)復習課的有效性？這是我們一直在思考和研討的一個問題。我想，有效的數(shù)學復習課應該是能讓學生整理歸納知識的能力得以提高，應該能讓學生的思維得到發(fā)展。應該盡可能地體現(xiàn)學生的主體性。
通過本節(jié)課教學，我認為以下幾點做得比較好：
1、注重“學生的主體性”，讓學生自主探索與合作交流，主動地建構(gòu)知識。
教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質(zhì)。比如，通過表格讓學生在課前系統(tǒng)整理各知識點的特點，可讓學生對所學個知識特征進行回顧、在現(xiàn)，煥起回憶。通過“俄羅斯方塊”動手操作進一步掌握四種方式變換的特征，同時感受這些變換的魅力所在。
2、注重“知識的生活性”，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
掌握知識，構(gòu)建網(wǎng)絡是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識的深層理解，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，促進學生的發(fā)展。應用環(huán)節(jié)分兩個層次，“移頭轉(zhuǎn)向”屬于第一層次，綜合應用，夯實基礎(chǔ)；“小小設計家”是第二層次，加強了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。使學生清楚的認識到“數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學與生活同在，感受到數(shù)學美。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
同時，這節(jié)課也存在著不足：
沒有注意對學生數(shù)學方法的滲透，對于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達沒能重點抓好。再者由于是復習課，所含知識廣，范圍大，時間有限（只有40分），復習知識時在知識的運用上，對學有余力的學生來說可能深度不夠，如何突出讓不同的學生都得到發(fā)展，是我今后教學應注意思考的問題。
六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思2
《圖形與變換》是六年級“空間與圖形”復習中的'重點內(nèi)容，其中知識點有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。面對內(nèi)容綜合、大班教學、學生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要把學生幾年中學過的知識以整體結(jié)構(gòu)的形式集中再現(xiàn)，我將知識化為模塊，分層訓練，教給學生有效復習的方法。
精心備好課。充分利用好集體備課的意資源，并結(jié)合本班學生的實際進行復備。這節(jié)課目標意識強，學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師心中有數(shù)，對難點、重點了如指掌，教學思路、教學環(huán)節(jié)清晰，教學內(nèi)容準確，重點突出，把平衡移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的特征作為本課重點，指導平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的應用作為難點，抓住利用特征動手實踐這一關(guān)鍵，突破難點。
由學生復習時常出現(xiàn)的問題導入新課，引發(fā)學生明確本節(jié)課的目的，充分利用好課前練習的載體，通過“哪些題目運用了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱？”這樣的問題創(chuàng)設問題情境，讓學生動腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉(zhuǎn)：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。
小學階段圖形的變換主要是給學生呈現(xiàn)了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，內(nèi)容比較簡單，所以在復習時我給學生結(jié)構(gòu)框圖，邊顯示邊復習，然后讓學生議論一下其中的注意點。教師引導學生進行講解。針對平時學生中存在的問題，有選擇地進行個例分析講解。如識別軸對稱圖形，畫對稱軸，畫平移后的圖像以及畫一個簡單圖形順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)的后成的像。由于學生時間久了，知識有所遺忘，教師適宜用具體操作的方式重新喚起學生的認知水平，因為經(jīng)歷了悟的過程，也許很多存在的問題會迎刃而解。當變換與比例尺相結(jié)合時更是讓學生能深刻體會這部分內(nèi)容在生活中的應用。
不足及改進措施：
1、引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規(guī)范的數(shù)學語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。以后的教學要重視學生“說”的訓練。
2、放手讓學生歸納整理表格用時過長。充分預設每個活動的有效性及時間分配。
在以后的復習課中自己能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課堂，真正提高復習課的效率！
六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思3
圖形的變換是義務教育階段數(shù)學課程標準中，“空間與圖形”領(lǐng)域的一個主要內(nèi)容，努力體現(xiàn)運動變換的理念與思想，這也是與傳統(tǒng)教材有較大差別的地方。
本章教材主要有以下幾個特點：
1、本章教材注意突出學生的自主探索。通過一些日常生活中學生所熟悉的圖形與現(xiàn)象，引出圖形的基本變換——平移與旋轉(zhuǎn)的基本概念，并在學生的參與探索活動中，得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本特征。
2、注意培養(yǎng)學生的動手能力，以及利用軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)進行圖案設計的能力。教材利用試一試、想一想、做一做等欄目，盡可能多地讓學生主動參與，親自動手操作，豐富學生的思考與探索的時間與空間。
3、刪除傳統(tǒng)知識中的繁難內(nèi)容，降低邏輯推理的難度，盡可能地加以合理安排，在直觀感知、操作確認的基礎(chǔ)上，努力讓學生學會合情推理與數(shù)學說理。
1、平移是繼軸對稱以后的又一個圖形的基本變換。本節(jié)在第四章對平移概念的認識基礎(chǔ)上，對平移的概念作了進一步的探索。日常生活中經(jīng)�？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運動員在平整的雪地上的滑翔，火車在筆直的鐵軌上的飛馳等等，都給我們平移的大致形象。
本章主要討論平面圖形的平移變換。不少平面圖案都可以看作是由其中的某一部分，沿著上下或左右的方向，平移若干次而成的。教學中，應努力通過現(xiàn)實生活中各種豐富的實例，讓學生體會圖形的平移現(xiàn)象。平移既可表示物體（圖形）運動的過程，也可表示物體（圖形）運動后最終的位置與原先位置的關(guān)系。在教學中不必嚴格區(qū)分，過于深究。
2、要引導學生，探索發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過平移后的對應點、對應線段之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系。主要要讓學生通過各種圖形的平移，體驗感受圖形平移的主要因素是移動的方向和移動的距離，從而體會到圖形在平移過程中，圖形中的每一點都按同樣的方向移動了相同的距離。
3、要讓學生自己動手操作，探索確認圖形在平移過程中，平移后的圖形與原圖形的對應線段平行且相等，對應點所連的線段平行且相等這些基本性質(zhì)，從而能將一些簡單的平面圖形按要求平移到適當?shù)奈恢谩?/p>
六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思4
1，由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，而學生在學習本單元前，只初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平，垂直方向的平移。如果一開始就引入教材的內(nèi)容，學生學起來會有一定的困難。因此，我根據(jù)學生的實際情況，先進行有層次的鋪墊練習：先是請學生進行觀察，交流圖形變換的過程，接著，在教師的指導下學生進行操作，以體驗圖形的變換過程，并讓學生交流自己操作過程的不同方法。最后，放手讓學生進行操作，并進一步體驗不同圖形的變換過程。這樣，就可以將一道綜合性的問題轉(zhuǎn)化為簡單圖形的變換，當學生熟悉了這些變換后，再引入教材中的內(nèi)容，學生在學習上的障礙就可以少一些。從本節(jié)課學生的學習效果來看，次教學設計是合理的。
2，本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以，在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
3，就平移和旋轉(zhuǎn)兩個概念的表述來說，學生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確。在今后的教學中，要有意地對這方面加強訓練。
4，學生在分小組進行擺七巧板的操作活動時，有些學生感到有一定的難度，只看別的同學擺，聽同學說，我認為這樣也是可以的，不必要求每個學生都能掌握較復雜圖形的變換。
六年級數(shù)學下冊《圖形與變換》教學反思5
這次在我校開展的公開教學活動中，我執(zhí)教的是六年級上冊《圖形的變換》一課。
在上這節(jié)課以前，學生在三、四年級已經(jīng)結(jié)合實例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程。本課內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。
這節(jié)課我注重學生的小組合作交流和動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的空間觀念。由于教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程，且有多種方法，為降低本節(jié)課的教學難點，我根據(jù)學生的實際情況，請學生用學具在方格紙上邊擺邊用數(shù)學語言有條理地描述圖形變換的過程，同時用多媒體演示圖形的變換過程，這樣通過操作實驗、語言敘述、多媒體演示，使學生的感性認識上升到理性認識，這樣鍛煉了學生思維能力，發(fā)展了學生的空間觀念。另外，對于學生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進行演示，收到了很好的效果。
不足之處在于：學生小組交流完畢后的展示環(huán)節(jié)顯得倉促、急躁，只想著顧及整節(jié)課環(huán)節(jié)的完整性，而忽略了讓學生的討論結(jié)果得以充分展示。
因此，作為課改中的教師，要有耐心去傾聽學生的學習成果，要注重課堂上臨時生成的教學資源并好好地把握它，這樣才能真正體現(xiàn)學生是主體這一教學理念。
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