相似三角形復習教學反思

時間：2025-05-13 11:41:11 詩琳教學反思我要投稿

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相似三角形復習教學反思范文（精選12篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的相似三角形復習教學反思范文希望能夠幫助到大家。

相似三角形復習教學反思范文（精選12篇）

　　相似三角形復習教學反思 1

　　根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，教學上采用以引導發現法為主，并以討論法、演示法相結合，以問題導入，循序漸近，由淺入深，從單一到綜合，以逐步提高學生應用能力。另外本節課采用了多媒體輔助教學，一方面能夠直觀、生動地反映圖形，增加課堂的容量，同時有利于突出重點、分散難點，增強教學條理性，形象性，更好地提高課堂效率。

　　教學亮點：教學過程中始終穿插一條主線：“基本圖形”的巧妙應用，一條副線：培養學生學會看圖。教學中，通過一系列的活動調動起學生的積極性，讓學生親身體驗知識形成的過程。另外，圖形不同的變化形式也體現了數學的轉化思想，習題的設計選用了近幾年的中考題，拉近了教學與中考的距離。

　　在這一堂課中，我覺得有幾點做的還是比較好的：

　　一、以多種形式（組合條件、添加條件、作相似三角形、練習等）強化學生對三角形相似判定的'理解，并起到了一定的效果。

　　二、真正關注到中等偏下的學生，課堂中設計的問題有三分之二是針對這一部分學生，并在課堂中也正是讓他們表現的。

　　三、營造了和諧輕松的課堂氛圍，使一些平時從不發言的同學也在課堂中表達了自己的見解。

　　當然在教學過程中也反映出了一些問題：

　　一、題量過大，課堂時間安排較緊，有些問題落實的還不夠深入。

　　二、出示了幾道中考題，雖然學生做了，教師講了，但沒有從題目本身往深處挖掘，對中考命題方向進行研究和探索，僅是為做題而做題。

　　在以后的教學中，我會更加深入在研究《考綱》和學生，使復習課的效率更加的理想。

　　相似三角形復習教學反思 2

　　比例線段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對于已學的兩條線段相等關系而言,四條線段成比例關系對學生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學生學完“相似三角形”一章后，我們及時組織了兩節復習課，第一節課著重復習比例線段的基本知識及基本技能，第二節課則采取“探究式教學”，培養學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

　　我們認為“探究式教學”注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的.學習方式。在初中數學教學中，開展探究式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。下面是這節課的過程描述及課后反思。

　　1、尊重學生主體地位

　　本課以學生的自主探究為主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發現—科學論證”獲得知識（結論）的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續挖掘題目資源，發展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養學生思維的深刻性。

　　2、教師發揮主導作用

　　在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關鍵處點撥，在不足時補充。三次恰到好處的電腦演示，向學生展示了電腦的省時、高效以及對數學實驗的巨大幫助，推薦給他們運用電腦技術的學習研究方法。教師與學生平等地交流，創設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。

　　3、提升學生課堂關注點

　　學生在體驗了“實驗操作——探索發現——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變為有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數學學習方法。

　　相似三角形復習教學反思 3

　　《相似三角形》,其主要教學目標是讓學生在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相似的第一個簡單的識別方法；培養學生提出問題、解決問題的能力；從整堂課學生的表現看到，這節課基本上實現了以上目標。

　　在這節課中，我認為有以下幾點感受較好：

　　一、這一節課通過情景創設，引入新知較恰當，切合實際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學用的三角板提出要學生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學生用三角板。接著讓學生通過猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結論。這樣引入能很好的使學生體驗到生活中的數學知識的樂趣，從而能調動學生探索新知的興趣和學習的積極性。

　　二、這節課多給學生提供自主學習，自主操作、自主活動的`機會。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導，學生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設計都能給學生提供自主探索新知的空間，體現了學生是數學學習的主人的新理念。

　　三、教師在這節課中，通過設計問題和啟發、引導，讓學生悟出學習方法和途徑，培養學生獨立學習的能力。比例對特殊三角形，教師提出這兩個三角形有什么關系？理由是什么？對任意兩個三角形，老師請學生量一量、算一算，結果都是由學生自己操作、判斷得出。體現了教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的新理念。

　　這節課感到遺憾的是有些學生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。這樣他們對這節課所學的內容理解不透徹，不能更好應用新知解決問題。

　　相似三角形復習教學反思 4

　　在《相似三角形》的復習課中，我安排了兩節復習課。第一節著重復習比例線段的基本知識及基本技能；第二節則采取“探究式教學”來復習相似三角形的性質與判定，培養學生的實踐及探索能力。

　　比例線段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對已學的兩條線段相等關系而言，四條線段成比例關系對學生分析問題及綜合解題的能力要求更高。第一節課的復習中，著重復習了比例線段的意義及性質，同時通過例題進行鞏固，學生掌握的效果不錯。

　　在第二節課中，主要通過以下三個方面展示出學生的探究性學習：

　　一、尊重學生主體地位。

　　本節課以學生的自主探索為主線，課前布置學生自己對比例線段的運用進行整理，這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生親身體驗“實驗操作－探索發現－科學論證”獲得知識的`過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時，讓學生自己提出探索方案，使學生的主體地位得到尊重；課后讓學有余力的學生繼續挖掘題目資源，用發展的眼光看問題，從而提高學習效率，培養學生的思維能力。

　　二、教師主導地位的發揮。

　　在教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者及共同研究者，要鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新。在課堂中，我著重引導學生自己小結相似三角形的性質及判定方法，同時給予肯定。在后續的例題分析中，也是通過一步步的引導，讓學生自己思考、分析并得出整個解題的過程及步驟。關鍵時點拔，不足時補充。

　　三、提升學生課堂的關注點。

　　學生體驗了學習過程后，從單純的重視知識點的記憶，復習變為有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟，同時讓學生關注課堂小結，進行自我體會，自我反思，在反思中成長、進步。

　　在《相似三角形》這一復習課中，通過學生自主探索，讓學生主動學習，培養了學生積極主動的探索創新精神，學生也能掌握到了相關的知識。但是，仍有不足之處。問題的應用中，即利用相似三角形的性質或判定證明的過程中，思路仍是不夠清晰，書寫的過程仍是不夠完整。也就是說，缺少了教師的引導分析，則學生不知向何處思考。這是大部分學生具有的情況。

　　相似三角形復習教學反思 5

　　我在上《相似三角形的性質》這節課時，先復習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜，猜完后，我又重點對三角形中的中線、角平分線、高線、周長、面積在相似三角形中與相似比的關系進行了講解。書中沒有完整推導過程，一開始讓學生來驗證結論的正確性時，學生有點困難，后來在我的引導下完成了相似三角形對應高的比等于相似比后，其它的也依次推理出來了，至于在講對面積比與相似三角形相似比的關系時，利用面積公式以及對應高的.比等于相似比后，最終得出等于相似比的平方。然后又講了這幾者在相似三角形中的關系，只要知道其中一組的比就能知道其它比，而且學生對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。最后，講了一些經典例題，整個過程學生理解、接受能力都比較好。

　　這一節課中，引導學生復習全等三角形的性質是“誘”的過程，讓學生利用這個思維慣性去“猜想”相似三角形的性質，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養學生良好的思維習慣。

　　相似三角形復習教學反思 6

　　一、背景介紹：

　　只要是在教學一線，就會遇到這樣的窘境，當學生的課堂活動呈現一片繁榮，教學活動正在老師的指導下緊鑼密鼓，熱熱鬧鬧朝著預設的軌道前進時，突然半路殺出個“程咬金”。一個有學生冒出一句與你教學設計可能完全不同，但又帶著“金子般閃光”的意外發言———打斷了你，若對這“意外的發言”給予重視，評價肯定，抓住其合理成分施教，勢必打亂整個教學設計，若斷然否定，置之不理，或搪賽過去，不但會輕易錯過一個“千里難覓”的適合學生思維發展與創新的教學契機，而且還會嚴重挫傷學生的積極性和創造性，真是進退兩難！此時此刻，何為“重”，何為“熊掌”？你如何“舍魚而取熊掌”？現結合自己親身經歷的教學案例，對此進行探討，希望能引起廣大同仁重視與討論。

　　二、案例描述：

　　在教義務教育課程標準實驗教科書《華東師大版》八年級數學（下）18.4畫相似三角形時，我以畫相似三角形為例。即：已知△ABC，畫△AˊBˊCˊ，使△ABC∽△AˊBˊCˊ，且△ABC與△AˊBˊCˊ的相似比為1：2（將△ABC放大2倍）。通過我的板演示范引導分析，學生們以小組為單位，圍繞位似中心，在三角形內部，外部與三角形上進行探索，討論，然后小組派代表，板前示畫，并介紹畫法及推理過程，課堂氣氛活躍，對此我感到很滿意，因為大部分學生是按照我備課時所想到的情況逐一展示說明。

　　在集中歸納、點評，突然劉躍站起來，冒出一句：“老師，當位似中心在三角形內部時，連結位似中心與名頂點，我反向延長線段OA、OB、OC得到△ABC放大后的側立圖形，你看行不行？”。因為劉躍平時上課好說一些與課上內容無關的結論，所以，當時，我連看都沒看，隨口說了一句：“你的高招下課后再說”隨即又興趣盎然地繼續展示我早以設計好的.內容。而劉躍紅著臉，低頭坐下，無心聽課。時而東張西望。當我講完之后，我巡視一周，發現有好幾名數學學的很好的同學，也用一種茫然的目光注視著我，我走下講臺，隨手拿起一本練習本，發現他也是用剛才劉躍同學所說的畫法畫的，他們也在等待老師的指導與所下的結論……這種方法行不行。

　　這時，下課鈴響了，我拿著練習本走回辦公室，仔細一看，此種方法完全可以。雖沒按常規方法，連結OA并延長Aˊ使OA：AA=1：2，同理確定Bˊ、Cˊ，但反向延長線段，得到倒立放大2倍的相似圖形，足可以看出劉躍思維的敏捷性，創新性，我們新一輪課程改革不就是以發展學生創新意識和能力為主，培養“再創造”能力嗎？我為自己的斷然否定態度而后悔。

　　三、案例分析：

　　課堂教學實踐經驗告訴我們：在教學中學生往往存在著一些教師在備課中沒有想到或者沒有準備到的創新思路或方法，這些方法甚至比教師的方法還要高明，而這些思路又常常通過學生的“意外”發言表現出來，因此，在教學中，我們要善待學生的“意外”發言，讓他們把話說完，發揚教學民主，給學生提供一個平等交流，表達的機會，認真聽取學生發言，放下教師的架子，虛心向學生學習，并及時激勵學生的創新行為，認真反思和調整自己的教學設計，因勢利導進行教學，以達到教學相長的目的。本案例中，我對劉躍同學的“意外”發言采取斷然否定的態度，而導致錯過一次激勵學生思維發展和創造的良機，令人痛心。

　　四、案例體會：

　　教學的本質在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，建構主義學習論認為，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中遇到學生“意外”發言，千萬不可斷然否定或輕描淡寫地一語帶過，搪塞過關，一味地依照自己已有的教學設計，按部就班地機械教學，而應發揚教學民主，積極鼓勵學生發言，善導學生發言，并根據學生發言，靈活機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，使學生成為學習和探索的主人。

　　相似三角形復習教學反思 7

　　本節課的教學設計主要從以下三個方面來考慮的：

　　1、尊重學生主體地位

　　課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發現—科學論證”獲得知識（結論）的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續挖掘題目資源，發展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養學生思維的深刻性。

　　2 教師發揮主導作用

　　在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關鍵處點撥，在不足時補充。教師與學生平等地交流，創設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。

　　3 提升學生課堂關注點

　　學生在體驗了“實驗操作——探索發現——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變為有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一

　　般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的`策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數學學習方法。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預備定理 ,從上下來的結果來看,不是很理想,絕大部分學生對定理的應用不是很熟練，特別對于"兩邊對應成比例且夾角相等"不能靈活運用,夾角也不能準確找到.我想問題的主要原因在于學生對圖形的認知不深,對定理的理解不透,一味死記結論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應培養他們認識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。

　　相似三角形復習教學反思 8

　　相似三角形的應用分兩塊內容，一塊是相似三角形的周長比和面積比與相似比的關系，另一塊是相似性質在實際生活中的應用。第一個應用總的來說是比較簡單的，沒有太難，太偏的問題，但實際應用的難度就大大提高了，涉及到的實際問題，不僅題意難以理解，還有就是問題復雜，學生摸不找頭腦，找不到解體思路，像我新課后完成后布置學生完成的課后作業題2、5、6題，有些成績較好的學生跑到我辦公室說：“老師，你布置的書本作業我一個都做不來。”

　　第一塊內容雖然相對而言比較簡單，但學生也有比較容易錯的地方，比如說題目條件是兩個相似三角形的面積比是多少，學生往往會直接將其開方得到兩個相似三角形相似比是多少，這樣做的原因就是學生還沒真正理解“相似的性質”——先要有相似，才有比例。另外，在相似性質的應用中有的時候還會用到相似比等于對應線段的比（比如說對應邊上的高的比），用到這個性質的題目比較多，特別是在這樣一個圖形中：直角三角形里面放一個長方形或正方形。學生剛開始的時候不容易找到。相似性質的應用也常常與“比例尺”問題結合起來，學生在單位的換算上經常出錯，關鍵是科學計數法還不熟練。相似性質應用最多的地方就是求面積問題，還有類問題就是三角形與三角形之間雖然不相似，但它們等高，所以它們的面積比等于它們底邊的'比，也就等于它們底邊所在的一組三角形的相似比。

　　在第二塊內容的設計中，我主要以書本上的例題為主導，由于時間關系通過例題介紹了兩種構造相似三角形求出樹高的方法。特別是第一種方法中，要用到科學中入射角等于反射角的原理，在以后學生的練習中，發現個別學生不知道這個原理，還發現部分學生將這個圖形與“平行預備定理”的圖形相混淆了，由平行預備定理直接得出這個圖形中的兩個三角形相似。而在第二種方法中，要讓學生了解：“同一時刻太陽光線是平行的”這個原理，有些不是很細致的學生在聽課時就忽略了這一點，所以在自己解題時不知道該怎樣證明這兩個三角形相似了。還有較多的學生就是在解答這類實際問題時，經常忘了要先證明三角形相似再應用對應邊成比例，馬上就比例式出來計算了。

　　相似三角形復習教學反思 9

　　相似三角形的應用是在學生學習了相似三角形的基本知識的基礎上學習的，是相似三角形知識的應用，延伸與拓展，是將相似三角形與實際生活相結合的問題。通過本節課的學習，使學生學會了運用相似三角形有關知識求旗桿的高。使學生體會到交流的快樂，大家有不同的`方法，彼此交流可以讓學生互相學習。相似三角形在生活中有著廣泛的應用，要靈活地應用相似三角形的知識，應根據具體情況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的辦法及三角函數的方法。我們既要注意把現實問題抽象成數學問題，比如構造相似三角形解決一些實際問題。還應注意根據具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應該細心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的環境，多嘗試不同的數學操作活動，控索解決問題的策略；只要多動腦、勤操作，相信同學們一定行！（觀察生活—理解題意—分析條件—操作活動）利用相似三角形還能測量其他物體的高：如樹高、電線桿、樓房的高度等

　　在課堂上教師是導演，學生是真正的學習主體。初中學生自覺性、自制力還較差，注意力易分散，而好奇心、好勝心較強。因此，利用知識與興趣的遷移，逐步引導學生，充分挖掘教材中的趣味因素從學習數學中引起學生學習數學的興趣。尤其注意掃除學生思維中的障礙，讓學生在自己的課堂空間盡情發揮。

　　相似三角形復習教學反思 10

　　這節課是在學習完“相似三角形判定定理一”后的一節習題課，相似三角形是初中數學學習的重點內容，對學生的能力培養與訓練，有著重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內容的重點與難點所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學過的“角的等量關系”證明聯系緊密，綜合性比較強，因此對定理的運用也帶來的障礙。

　　通過建立數學模型，引導學生使用化歸思想。要讓學生善于學習，促進他們通法的掌握是重要途徑之一。化歸思想與轉化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結的目標，也就是老經驗。因此，在教學實踐中，我采用了下列兩個做法：一是建立“一線三等角”的數學模型，讓學生在實驗操作中探尋出折紙問題中的數學問題本質特征。并把它上升為一種理論，指導其他問題的解決。二是采用探究條件的轉化，使問題表象發生變化，引導學生去偽存真，還原出數學問題的本質。

　　在教學后，我覺得有很多需要改進的`地方。

　　1．教學的方式過于單一，學生的參與面較低。主要是我沒有調動好他們的情緒，說明我對課堂的駕馭能力還需要提高。

　　2．教學內容還有待于進一步改進。

　　3．備課時沒有考慮學生的實際情況，犯了備課只備教材不備學生的大忌，因此，在今后的教學中要引以為戒。

　　相似三角形復習教學反思 11

　　本節課主要是在學習了相似三角形的判定的基礎上，再來學習相似三角形的性質，這節課，先復習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等，全等三角形的對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，引導學生們在類比中，猜想相似三角形三角形的性質，同學們積極性很高，搶著猜，大多數同學猜對了相似三角形的對應角相等，對應邊成比例，對應中線、對應角平分線、對應高的比等于相似比；周長的'比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有的說可能等于相似比的平方。

　　在學生說出各種想法后，我及時誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設你們應該進一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學們為了證明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節課學生通過自己的探索掌握得很好。

　　這一節課中，引導學生復習全等三角形的性質是“誘”的過程，讓學生利用這個思維慣性丟去“猜想”相似三角形的性質，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸和拓展，能夠培養學生良好的思維習慣。

　　作為一節幾何課來說，如果只是簡單的出示定理、證明定理、講例題、做練習，學生被動的聽講，單純地記憶，模仿的做練習，這樣不利于培養學生的創造性思維，而且影響學生數學能力的提高。如時常誘導學生積極探索，思考，從而達到既能掌握知識，又能提高能力，才能使學生學會學習。

　　我認為在今后的教學中要不斷的創新，不斷的改進，設計符合學生發展需求教學方案，并能有效的實施。

　　相似三角形復習教學反思 12

　　《相似三角形的性質》是北師大版九年級上冊第四章第七小節內容。本節課的教學重點是探索相似三角形的性質并能用相似三角形的性質解決簡單的實際問題。實際上就是在了解相似三角形基本性質和判定方法的基礎上，進一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究。

　　這節課我以合作探究的形式展開，讓學生探究發現結論，體驗成功的樂趣，培養學生探究問題的科學態度，促進創造性思維的發展。通過學生獨立思考、小組交流、學生展示、師生共評等環節，讓學生在學習探究中，體會、理解、掌握相似三角形對應中線的比、對應高的比、對應角平分線的比都等于相似比。并通過教師設問，學生大膽猜想，分組交流討論，類比得出相似三角形對應線段的比等于相似比這一結論。在此基礎上，讓學生趁熱打鐵，適時訓練，在“我來搶答”環節中，設置了不同層次的問題，以使不同層次的同學都能獲得應用知識的快樂，激發學生的學習熱情，特別是練習第3題，涉及到了分類討論的思想，使學生在學習的同時滲透數學的思想與方法，為學生的`終身學習打下基礎。學以致用環節中，我對教材稍作處理，所增添的題為后面二次函數的學習做好鋪墊，在作業的設計上體現了分層布置，同時課外作業主要是為了拓展學生的思維，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時進一步體會分類討論的數學思想。

　　本節課總體上學生的學習積極性高，參與率高，而且學生能做到在自己獨立思考的基礎上，與同伴交流互動，大膽發言，小結部分也能對照目標進行自查。但是在今后教學中，特別是在學生活動中，教師還是應該給學生稍微留出相對寬松的時間和空間，多讓學生去展示，學會去放手，讓學生自身在經歷中成長，在交流中獲知和進步。

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