《Where are you》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《Where are you》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Where are you》教學(xué)反思1
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力
在“學(xué)習(xí)生活化，活動(dòng)生活化”的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，課堂教學(xué)以“活動(dòng)”這條線貫穿始終，設(shè)計(jì)活動(dòng)貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。我采用了多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、聲情并茂的情境，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，投入到語言活動(dòng)中去，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生語言交際能力。
2.注重過程評(píng)價(jià)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)和提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，做到不只關(guān)注教學(xué)效果，同時(shí)也關(guān)注教學(xué)過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，并在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在多層次的競(jìng)賽中就形成了多角度的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《Where are you》教學(xué)反思2
本課時(shí)教學(xué)點(diǎn)清晰，具有豐富的對(duì)話背景和教學(xué)情境，且可以通過學(xué)習(xí)了解到世界各國(guó)的`國(guó)名以及地名，還有形態(tài)萬千的國(guó)家版圖，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣有著十分重要的作用。雖然對(duì)于本課的教學(xué)主線有了一定的把握，但是在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度不是很好，因此接下來讓我通過本次教學(xué)課例來總結(jié)和反思一下本課中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。
課堂之初，我為學(xué)生們播放了一首好聽的英文歌曲“ Where are you from?” 在歡快的旋律中，學(xué)生通過朗朗上口的歌曲很快進(jìn)入了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過卡片出示單詞一些西方國(guó)家的人名復(fù)習(xí)了first name/ last name/ middle name等，變換名和姓的位置考察學(xué)生記憶單詞是否牢固，檢驗(yàn)結(jié)果很令人滿意。接下來是本課的新授部分，在此部分中，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：Where are Sandy/ Dongdong and Cody from? 帶著問題聽磁帶，之后我通過PPT為學(xué)生展示了America/ China/ Australia的地圖，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這三個(gè)國(guó)家名的英文寫法，記憶地圖的外形對(duì)于記憶國(guó)家名是很有幫助的。
因此我說，同學(xué)們，美國(guó)地圖的形狀就像是一個(gè)大魚缸，可是我剛剛說完就有孩子舉起小手對(duì)我所說的進(jìn)行了評(píng)價(jià)：老師，我覺得不像魚缸，而更像是一個(gè)鯨魚在噴水，一石激起千層浪，頓時(shí)有紛紛有孩子舉手說像半個(gè)月亮、像媽媽背的包包，一時(shí)間我被孩子們豐富的想象力打動(dòng)了，我也第一次意識(shí)到了一個(gè)發(fā)散式思維的課堂是多么的重要，學(xué)生們是多么的渴望說出自己心中的想法，如果一名教師只是一味的向孩子灌輸自己的想法和教學(xué)心得而不關(guān)注他們的想法，那么就意味著這是一次失敗的教育，因此這是我今后課堂教學(xué)中需要牢記并且要及時(shí)加以改正的地方。
通過手繪人物頭像和多媒體輔助呈現(xiàn)的對(duì)話情景，在練習(xí)部分讓學(xué)生們走到講臺(tái)前根據(jù)掌握的句型和詞匯，和自己的搭檔完成有趣而生動(dòng)的校對(duì)話，在說與練中增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)口能力，同時(shí)也使孩子們?cè)谡f英語時(shí)更加自信，在對(duì)話結(jié)束后其他同學(xué)舉手之處這組同學(xué)在對(duì)話過程中出現(xiàn)的語病或錯(cuò)誤的發(fā)音，提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力和聽力能力，并且集中了其他同學(xué)的注意力。這一部分是我在本次教學(xué)中比較滿意的地方。
在本次教學(xué)中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)也看到了不足，同時(shí)也讓我清楚的認(rèn)識(shí)到教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，而是更要培養(yǎng)孩子們的語言學(xué)習(xí)思維能力，以學(xué)定教、因材施教，通過靈活的教學(xué)方式使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語課堂的樂趣，這樣才能達(dá)到英語教學(xué)的真正目的，在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷吸取以往課堂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，用激情與智慧為學(xué)生們創(chuàng)造出一堂堂優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。
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