《向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)反思1
構(gòu)圖也叫布局，又稱(chēng)經(jīng)營(yíng)位置，是在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)對(duì)物象的組織安排。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)，可以使他們更好地傳達(dá)自己的表現(xiàn)意圖，使畫(huà)面更具美感。構(gòu)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，難度較大的繪畫(huà)知識(shí)和技能。繪畫(huà)構(gòu)圖涉及到的因素很多，本課側(cè)重探討物象之間的安排和處理關(guān)系。
為了讓學(xué)生感受到構(gòu)圖的重要，樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)作中的構(gòu)圖意識(shí)，我在教學(xué)中分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生賞析構(gòu)圖，在賞析中體會(huì)構(gòu)圖的重要性和形式美感；第二課時(shí)進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖練習(xí)。
在第一課時(shí)賞析構(gòu)圖教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞構(gòu)圖存在問(wèn)題的作品，歸納出構(gòu)圖常出現(xiàn)的問(wèn)題：構(gòu)圖小，畫(huà)面空洞；構(gòu)圖偏，不均衡；構(gòu)圖散，缺乏統(tǒng)一；構(gòu)圖太集中，缺少變化等，讓學(xué)生初步感知構(gòu)圖不和諧的畫(huà)面，缺乏美感，然后結(jié)合學(xué)生自己的兩幅作品進(jìn)行比較：看哪幅構(gòu)圖更生動(dòng)、美觀(guān)？在實(shí)際比較中體會(huì)畫(huà)面物象組織要有序、富有變化，畫(huà)面才會(huì)更協(xié)調(diào)，從而揭示出構(gòu)圖的含義和重要性。
《向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)反思2
向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖是屬于傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握構(gòu)圖的形式美原理，并懂得在實(shí)際中運(yùn)用。但在這方面學(xué)生的知識(shí)可以說(shuō)是空白的，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，包括畫(huà)人物，卡通，風(fēng)景，靜物等都是沒(méi)有構(gòu)圖這一概念，在作畫(huà)時(shí)他們都沒(méi)有考慮如何經(jīng)營(yíng)位置或布局，或根據(jù)畫(huà)紙的大小去構(gòu)圖，都是畫(huà)得要不是太小、要不就是太偏，畫(huà)面缺乏美感，都沒(méi)有作畫(huà)的第一步構(gòu)圖意識(shí)，也沒(méi)有審美感受。經(jīng)調(diào)查，主要原因是小學(xué)階段，學(xué)校的辦學(xué)理念仍然是以應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，小學(xué)美術(shù)現(xiàn)在仍處于非常尷尬的地位，都是用來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，美術(shù)課處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)生美術(shù)知識(shí)和能力得不到培養(yǎng)，造成學(xué)生大部分對(duì)美術(shù)已失去了興趣。
(一)為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我覺(jué)得有必要加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。所以在這堂課中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生掌握吸收構(gòu)圖的知識(shí)，通過(guò)構(gòu)圖表達(dá)自己的審美感受。我在在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中做到幾點(diǎn)：
1、通俗易懂，直觀(guān)教學(xué)
因在本課中出現(xiàn)較多的抽象的術(shù)語(yǔ)，如：均衡、對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一，和諧等詞語(yǔ)。如何讓學(xué)生更加容易明白，我采取的'是盡量不要展開(kāi)太深，因?yàn)槲覀冎饕鎸?duì)是大多數(shù)學(xué)生，只要接觸了解就可以了。所以我用大量的圖片來(lái)幫助闡述它們的含義，如：均衡的畫(huà)面給人的感覺(jué)就像用秤來(lái)稱(chēng)量大的東西一樣，雖然秤頭這一邊所秤的東西大，而秤尾那一秤砣小，但卻沒(méi)有一頭重一頭輕的感覺(jué)，小砰砣起到了“四兩撥千斤”的平衡作用。這樣更直觀(guān)更容易讓學(xué)生理解和接受。
2、精講多練
如何讓40分鐘的課程更加有效，如何讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，是我們課程改革的目標(biāo)之一。在農(nóng)村學(xué)校及應(yīng)試教育下，學(xué)生大部分時(shí)間都被語(yǔ)數(shù)英所束縛，沒(méi)有任何的空余時(shí)間，在課外根本不會(huì)主動(dòng)去接觸或練習(xí)美術(shù)作業(yè)，他們只有在有限的課堂中才有機(jī)會(huì)去接觸或練習(xí)下美術(shù)作業(yè)。所以在課堂中充分利用課件和多媒體，縮短老師講的時(shí)間，多給學(xué)生練的時(shí)間，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里去了解、探索和體驗(yàn)美術(shù)課程所帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、采用對(duì)比法
在經(jīng)常的構(gòu)圖練習(xí)中，因?qū)W生對(duì)靜物畫(huà)接觸的少，并不知道自己在構(gòu)圖中出現(xiàn)的不足和缺陷;所以常出現(xiàn)畫(huà)的很小或者太偏，畫(huà)面沒(méi)有美感的構(gòu)圖毛病。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)構(gòu)圖中出現(xiàn)的毛病和正確的構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道什么樣的構(gòu)圖才是比較美的，讓學(xué)生直觀(guān)明了，一來(lái)可以提高學(xué)生的審美能力，二可以在構(gòu)圖中避免出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。
(二)不足之處
1、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，因考慮到多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在互動(dòng)中只安排了兩位學(xué)生上臺(tái)練習(xí)擺紙樣。一般農(nóng)村學(xué)校很少有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)室，所以擺實(shí)物練習(xí)不是很實(shí)際，如果在普通教室擺，效果也不好，所以還是選擇了擺紙樣，只是我把這個(gè)紙樣做的很少，容易在投影儀上進(jìn)行操作，在以前很多人采用是擺大紙樣，但它有個(gè)缺點(diǎn)，如果磁鐵石質(zhì)量不好，紙樣容易在黑板上掉下來(lái)。課后想，其實(shí)可以叫學(xué)生先自己畫(huà)些圖樣剪下來(lái)，課堂上大家不就可以一起擺一擺，可能感受會(huì)更深。
2、學(xué)生作業(yè)構(gòu)圖練習(xí)的難度設(shè)置，要求數(shù)量可能有點(diǎn)多了，要求學(xué)生畫(huà)四張小構(gòu)圖，對(duì)于平常少接觸繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)感到有點(diǎn)吃力，因作業(yè)練習(xí)下來(lái)，有的學(xué)生只完成了二到三張的小構(gòu)圖練習(xí)。對(duì)于教師眼中極容易完成的東西，在一些學(xué)生看來(lái)還是感到比較難。大多學(xué)生只對(duì)三角形構(gòu)圖較容易掌握，對(duì)于其它構(gòu)圖形式的理解還不夠，畫(huà)的都是差不多，沒(méi)有什么大的區(qū)別，有些同學(xué)不夠大膽，探索精神不夠。
在這節(jié)傳統(tǒng)課程中，沒(méi)有什么創(chuàng)新，只有真縶的情感去感動(dòng)學(xué)生，用樸實(shí)的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，讓學(xué)生在細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
《向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖》教學(xué)反思3
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
全級(jí)共6個(gè)班，我選擇初一(2)班進(jìn)行上公開(kāi)課，在這節(jié)課里課堂氣氛非常活躍，學(xué)生參與度異常激烈。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我取用分組搶答，積分激勵(lì)法，聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)踐分析法，錯(cuò)誤引導(dǎo)比較法等的教學(xué)策略。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的靜物名畫(huà)，從中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的基本原理，三角形構(gòu)圖法的種類(lèi)，體驗(yàn)構(gòu)圖的審美樂(lè)趣以及畫(huà)家的創(chuàng)新意識(shí)，了解其它的構(gòu)圖形式。從中得到形式美感的熏陶。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，并激烈搶答。總結(jié)構(gòu)圖基本原理及三角形構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)，理解三角形構(gòu)圖的穩(wěn)定均衡之美。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤構(gòu)圖的分析，加深鞏固和理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在引導(dǎo)講解聯(lián)系生活實(shí)際，有利于學(xué)生理解。通過(guò)在黑板上擺紙樣靜物構(gòu)圖，探討構(gòu)圖的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一。學(xué)生可以擺出較合理的構(gòu)圖，在原座位上做構(gòu)圖練習(xí)的學(xué)生，絕大部分能畫(huà)出合理有美感的小構(gòu)圖。在全級(jí)學(xué)生作業(yè)中，95%同學(xué)們能用鉛筆線(xiàn)條表現(xiàn)出較為合理的構(gòu)圖。
二、不足之處：
當(dāng)初在其他班試講中有2個(gè)班級(jí)只是少部分同學(xué)積極搶答，估計(jì)是各班的學(xué)風(fēng)不同的影響所致。有部分學(xué)生對(duì)靜物水果造型能力比較弱，線(xiàn)條組織性不夠靈活，結(jié)構(gòu)掌握不夠。在黑板上擺紙樣靜物構(gòu)圖的同學(xué)，有一組的擺設(shè)是偏左，對(duì)構(gòu)圖的規(guī)律沒(méi)有掌握好。
三、建議：
要練好靜物畫(huà)構(gòu)圖，一朝一夕是不能練就的。教師要有針對(duì)性對(duì)個(gè)后進(jìn)生輔導(dǎo)，這樣有利教學(xué)平衡。主張教師講得少，學(xué)生講得多，教師引導(dǎo)多，學(xué)生想得多，做得多。
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1、 本節(jié)美術(shù)公開(kāi)課，課前各種剪紙靜物教具的準(zhǔn)備和多媒體輔助課件制作，以及精心設(shè)計(jì)的教案，體現(xiàn)了授課教師對(duì)校內(nèi)公開(kāi)課的重視程度。更為重要一點(diǎn)是通過(guò)多媒體輔助教學(xué)和各種靜物道具的合理運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)靜物畫(huà)構(gòu)圖的直觀(guān)形象，對(duì)完成本次課的教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用。
2、 本次課教學(xué)目的明確，教學(xué)步驟安排合理，學(xué)生從開(kāi)始導(dǎo)入到最后自己動(dòng)手完成2-4張小的構(gòu)圖，基本完成了本課課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、 課堂氣氛比較輕松活躍，師教與學(xué)生始終處于互動(dòng)、探討的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、 本次課通過(guò)多種教學(xué)手段，如利用媒體工具和學(xué)生的示范制作，基本解決了本次課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生了解了靜物構(gòu)圖的基本形式和原理法則，并能通過(guò)自己動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的靜物構(gòu)圖。
這節(jié)課總的是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)思想。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)歷“直觀(guān)感受――直覺(jué)猜想――說(shuō)理方法”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)到歸納，類(lèi)比，觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，猜想等一套合情說(shuō)理方法。
能讓學(xué)生在體驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索表現(xiàn)，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮等。
教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。讓學(xué)生動(dòng)手構(gòu)圖，提高了學(xué)生分析能力，開(kāi)拓了學(xué)生發(fā)散性思維。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地學(xué)，教師成為學(xué)生學(xué)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，教師的作用從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。
總之，老師在本課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中能以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐構(gòu)圖，鼓勵(lì)創(chuàng)造，并能及時(shí)予以講評(píng)，符合了新的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了構(gòu)圖知識(shí)，教師也很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
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