教學(xué)反思小烏龜找工作
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)反思小烏龜找工作，歡迎大家分享。
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭偩�，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u價(jià)話語為輔線，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用謎語引出本課的小烏龜，然后談話導(dǎo)入課題，小烏龜一天天長大，它想找一份自己的.工作。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實(shí)際效果。接下來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對比。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小
烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而師讓學(xué)生找三個地方負(fù)責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
這一節(jié)課之所以看起來比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評價(jià)——多元評價(jià)。這種評價(jià)不再是“以不變應(yīng)萬變”，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評價(jià)，多角度、有針對性地評價(jià)。這樣的評價(jià)能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，能有效調(diào)動學(xué)
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