四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思范文通用
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思范文通用，歡迎大家分享。
四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思范文通用1
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學生學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。
1、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學生較易理解，得到了初步感知。
2、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
3、充分調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的'引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學生的年齡特征，更能激發(fā)學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的。
四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思范文通用2
一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學數(shù)學觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設計意圖和對學生的思維訓練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到折紙的方法。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。教學思以文字為中心的教科書。本節(jié)課中教師更多的是作為學生學習的引導者、組織者、欣賞者而存在于學生的學習過程之中。教學中教師更多的是關注學生對數(shù)學美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、通過游戲與生活，感知對稱美。
美國教育心理學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么。”很多學生在幼兒園和小學二年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，教者設計“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學生構(gòu)建科學的'“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。
皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。”學生在感知的基礎上，再進行學具操作，有利于學生形成表象，促使學生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學習的重點。在學生經(jīng)歷了生活化的情感體驗和實踐操作，對軸對稱圖形的認識也就水到渠成。教者從學生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，讓學生實踐操作，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在教學中注意引導學生在操作的基礎上討論交流，在小組合作中進一步理解軸對稱圖形的特征，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓寬學生的視野，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在，體會對稱的科學與美學價值。這里教師完全放手讓學生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗證，充分提供給學生從事數(shù)學活動的機會，使學生真正成為課堂學習的自主探究者。
三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。
在學生了解了對稱及對稱圖形后，讓學生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學生用數(shù)學的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的數(shù)學，同時，進行了美的熏陶。
這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。“數(shù)學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受。”
四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思范文通用3
一、從課堂反思
1、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學生興趣，練習內(nèi)容也相對簡單，學生容易接受，很快進入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數(shù)學轉(zhuǎn)化思想和“建模”能力的培養(yǎng)。為今后學習奠定基礎。
2、在課堂的合作探究中，我設置了幾個有鋪墊作用的問題，從學生的回答情況來看引導效果比較明顯，特別是學生能說出例題1和課前的引導有相同之處，也說明學生對本堂課的認真程度比較高。課堂中也給了學生充分的討論交流時間，從而達到培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。
3、通過這節(jié)課的教學讓我懂得了只要給學生充分的思考時間和空間，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢。
二、從教學方法反思
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
三、從學生反饋反思
這堂課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學生不能理解。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的'培養(yǎng)很重要。
四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思8站在并不陌生的講臺上，講述著異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說話，生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課，我主要從備課這個角度談談我的想法。
（1）必須跟老教師請教。
上述的學情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學習知識呢？這很關鍵。用有趣的學習方式去學習是快樂的，大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
（2）找素材。找生活中常見的物品。
第一，方便學生認識。三年級的學生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學習當中如果出現(xiàn)一些罕見的教具，他們就會觀察這個教具是什么用的，為什么長這個樣？教師如果在此時再去解釋這個問題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會偏離用它引導孩子學習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見的，那些罕見的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學生解決困難的方法，常見的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時間去設計教學內(nèi)容的講解。
（3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動，吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進行，課件做得精彩有趣，就會達到吸引他們的目的。可是這里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
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本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認已有的對稱知識的基礎上，結(jié)合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1、課件演示，直觀形象。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的`直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學得也自然輕松，感興趣。
2、依據(jù)性質(zhì)，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應用。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人
不足之處：
學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
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課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、激情導學。以興趣為先導，從美麗的風景畫面開始，引入學習數(shù)學的境界。然后進行游戲：猜一猜，使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。
2、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。
3、挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的`想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案，同進比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系；新課程標準倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學中我設計的推理游戲，中考鏈接等等這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
4、讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學生建立自信，超越自我。
在這堂課中，我更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。
四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思6這節(jié)課之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，因此，本課的教學設計力求體現(xiàn)：讓學生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。
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