- 相關(guān)推薦
《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思1
課前談話上課開(kāi)始
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
生讀。
師：課文中的成語(yǔ)特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個(gè)讀一遍。
生讀。
師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就是從自然現(xiàn)象上來(lái)的。
師板書(shū)：滴水穿石。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象，到前邊來(lái)。
一男生上去了。
出示圖片，聲音。
生：我知道在安徽太極洞里有(生說(shuō)，師幫助糾正補(bǔ)充)
師：比較清楚，請(qǐng)你當(dāng)解說(shuō)員沒(méi)問(wèn)題。當(dāng)作者看到這奇觀，聽(tīng)著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，輕聲讀課文第二自然段。
生讀書(shū)。
師：作者想到了？
生答書(shū)上的內(nèi)容。
師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因?yàn)?/p>
生：目標(biāo)專一，持之以恒。師板書(shū)：目標(biāo)專一持之以恒
師：如果說(shuō)水滴是有精神的，那什么就是它的精神。
生答。
師::作者由水滴想到了什么？生答第二句話。
師：她的意思就是說(shuō)。
生答。師:這一段在上下文中起到了什么作用。
生：承上啟下
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：第三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說(shuō)吧。
生：李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。
生開(kāi)始讀課文。
師：第一則故事講的是？
生答李時(shí)珍的故事。
師：再簡(jiǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)你站起來(lái)，就是說(shuō)李時(shí)珍堅(jiān)持不懈生接下去說(shuō)。
師：第二則故事是生說(shuō)得啰嗦師：再簡(jiǎn)
師：聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的。
生說(shuō)。
師：第三則故事呢？
生答。
師：光有概括是不夠的'。接下來(lái)再來(lái)讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？
拿起筆來(lái)開(kāi)始吧。
生開(kāi)始邊讀邊找。
師：閱讀就是不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)含有深意的句子(針對(duì)學(xué)生劃多了而說(shuō)的)。
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀才是有價(jià)值的？
師：同桌小聲交流，定會(huì)有雙份的收獲。
師鼓勵(lì)學(xué)生相互說(shuō)。
師：能夠分享思考會(huì)使我們更聰明。交流的時(shí)候這樣說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)看，這是某某某的故事，然后通過(guò)哪個(gè)字，哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)，明白了嗎？其他同學(xué)做什么？
生說(shuō)李時(shí)珍。
師：誰(shuí)要補(bǔ)充？
生：我補(bǔ)充終于這個(gè)詞師：憑的是什么呢？
生：堅(jiān)持不懈的精神。
師：還有補(bǔ)充？
生：巨著。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：本草綱目上還有圖，藥性等，說(shuō)明他寫(xiě)書(shū)用很長(zhǎng)時(shí)間。
師：我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。出示本草綱目的數(shù)據(jù)。
師：詳盡精確的描述稱為巨著當(dāng)之無(wú)愧。是什么成就了這篇巨著呢？
生：堅(jiān)持不懈的意志。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，把感受讀出來(lái)。
一生讀。
師：來(lái)比較一下她的朗讀。
生：聲音響，流利，感情也好。
師：感情體現(xiàn)在哪里？
生說(shuō)師：你也能這樣讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：從這一段中我們感受到他編寫(xiě)容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他生答板書(shū)。
師：我們一起讀
生：你看，李時(shí)珍最終取得成功的嗎？
師：繼續(xù)交流，你想讀誰(shuí)的故事？
生說(shuō)愛(ài)迪生的故事。
師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上生答
師：有沒(méi)有小故事能夠說(shuō)明孜孜不倦的？
生說(shuō)用燈絲的故事。
師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
師：還有故事嗎？
生說(shuō)畢生。
師：愛(ài)迪生一生八十多歲，他一生中沒(méi)有停止過(guò)他的發(fā)明創(chuàng)造。你知道他每天睡多長(zhǎng)時(shí)間？這一切都是為了什么？
生：為了對(duì)電學(xué)作出貢獻(xiàn)。
師：書(shū)上有一個(gè)詞，迷戀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。
生說(shuō)。
師：什么是成功的基石？
生：迷戀比著迷癡迷更深，已經(jīng)高到不可拔地的程度。
師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？
生答師：一起讀這一段。生齊讀。
師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰(shuí)讀？
生：你看，愛(ài)迪生在前進(jìn)的取得成功的嗎？
師：繼續(xù)看看最后齊白石的故事？誰(shuí)來(lái)交流？
生交流。
師：這叫什么？對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與追求生補(bǔ)充說(shuō)。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)的？
生：始終一詞。
生解釋。
師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)也會(huì)說(shuō)，只有這樣他才達(dá)到了爐火純青，咱們來(lái)欣賞老人的幾幅畫(huà)。出示蝦趣等，師解釋。
師：你想說(shuō)什么？
生：栩栩如生。
師：看到?jīng)]有落款多大？
師：97歲還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，更看出他生命不止，對(duì)藝術(shù)的追求不歇。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：你看齊白石取得成功的嗎？
師：作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)。
生：目標(biāo)專一，持之以恒。
師：再聽(tīng)這水滴聲的時(shí)候，你還想到了誰(shuí)？
生：諾貝爾，他發(fā)明了炸藥。
生：談遷。
生：富蘭克林
生：司馬光
生：司馬遷
師：還有許多許多，讀這句話。
生讀：你看古今中外，所有成就事業(yè)的人最終取得成功的嗎？
師：老師也來(lái)說(shuō)。
師說(shuō)陳述句師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達(dá)？
生：喜歡。問(wèn)句，說(shuō)原因。
師：表達(dá)是更加的強(qiáng)烈，咱們就來(lái)問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)出力度，問(wèn)出氣勢(shì)生讀。
師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？生答師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀滴水精神。生讀兩個(gè)詞。
師：什么是目標(biāo)專一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？他們?cè)谑∶媲八窃诔删兔媲八窃诖煺勖媲八窃诶щy面前引學(xué)生說(shuō)師：我們可以擁有的那就是師生同說(shuō)。
師：這就是給予我們的啟示。
讀。
生讀：我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
師板書(shū)。
師：第四小節(jié)是不是有點(diǎn)多余呀。你怎么想？生說(shuō)不是多余。他是舉了一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子來(lái)說(shuō)明，這種方法就叫正反說(shuō)明。學(xué)到這兒，你有什么啟示？
學(xué)生說(shuō)。
師：我們從小就要找一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，長(zhǎng)大以后才會(huì)成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。
課外作業(yè)：積累成語(yǔ)。選題寫(xiě)話，觀察生活中的現(xiàn)象寫(xiě)一個(gè)啟示。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思2
聯(lián)系生活大膽組合促進(jìn)對(duì)話
校研究課《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思
上課前請(qǐng)聽(tīng)課老師根據(jù)古詩(shī)目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩(shī)。
師：給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰(shuí)來(lái)？（板書(shū)：理想）
生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ螅鍪緢D片，今天老師就送給大家一把能打開(kāi)
理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見(jiàn)過(guò)，你對(duì)它了解多少？
（反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
生：這是一塊特殊的石頭。
生：這是書(shū)上的一幅圖
生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。
師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。
問(wèn)，仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？
生：這塊石頭狀如臥兔
生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。
生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。
師：你將來(lái)一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）
（反思：文本在對(duì)話中的角色是什么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒(méi)有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語(yǔ)言一定能幫學(xué)生打開(kāi)思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）
師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？
學(xué)生齊答：小水滴
師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除非你們能在書(shū)上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？
生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
生：回答（老師相機(jī)出示）
1、原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了xx水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。
師：你們的'回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對(duì)“接連不斷、日雕月琢”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過(guò)你的朗讀讓老師堅(jiān)信“大力士”就是小水滴。
生：各自練讀課文。
師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。
學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。
學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能體現(xiàn)（讀）
師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？
生：石頭上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書(shū)）
生：一齊和老師書(shū)空這四個(gè)字。
（反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書(shū)上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識(shí)來(lái)糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）
師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹(shù)葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說(shuō)得呢？讀讀課文吧！
生：讀課文回答。
師：出示“雨水，因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒,所以xx。”你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？
生：因?yàn)閤x，所以連一片樹(shù)葉也滴不穿。
生：因?yàn)閤x，所以滴不穿石頭。
師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）
生：因?yàn)閤x，所以一片樹(shù)葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。
師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對(duì)前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。
師：說(shuō)了這么多大家準(zhǔn)備怎么來(lái)讀雨水這一節(jié)呢？
生：婉惜的語(yǔ)氣
生：批評(píng)的語(yǔ)氣
xx
師：都可以，請(qǐng)同學(xué)們就按著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這節(jié)課文。[
生：（讀的南腔北調(diào)。）
師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過(guò)在體現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候也要有一定的共性，聽(tīng)老師來(lái)讀這一節(jié)。
生：再讀。
（反思：課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)，而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，結(jié)果回報(bào)的是“南腔北調(diào)”當(dāng)老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見(jiàn)共性一定是個(gè)性進(jìn)行感司的前提。）
師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)生匯報(bào)：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生三位成功的事例。
師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛(ài)到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？
生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。
生：我感受到了小水滴的精神。
略
師：大家說(shuō)的真是不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，來(lái)，大家一起來(lái)試一試。
生齊讀課文
師：除了書(shū)上的三個(gè)人，你還了解那些這樣的人呢？
生：略
（文本是學(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過(guò)的選擇。）
師：聽(tīng)了這么的故事，我們事以得出一個(gè)結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？
這樣句子該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀了呢，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生讀（提醒，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）
師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？
生：滴水穿石的精神指的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難
略
師：我們理解了超大型個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
學(xué)生答略
師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞可以構(gòu)成反義詞。
生：目標(biāo)專一與三心二意
生：持之以恒與半途而廢
師：出示不懈努力日積月累孜孜不倦三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)虎頭蛇尾這些詞語(yǔ)中能和目標(biāo)專一、持之以恒做朋友的有
生：不懈努力日積月累孜孜不倦
師；哪其它的詞語(yǔ)呢？
生：是三心二意的朋友。
師；你們準(zhǔn)備和誰(shuí)做朋友呢？
生：略
師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一起讀一讀。
生讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師為什么把這塊石頭當(dāng)作打開(kāi)理想之門的鑰匙送給大家你，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的猜想：
生：我猜想老師是讓我們學(xué)習(xí)水滴的精神對(duì)任何事情要不放棄，最終會(huì)像小水滴一樣實(shí)現(xiàn)理想。
生：我猜測(cè)老師是要我們用這反鑰匙去實(shí)現(xiàn)我們的理想，我一定不會(huì)讓老師失望的。
生略
（反思：用已會(huì)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識(shí)上認(rèn)識(shí)，我們必須要問(wèn)：理解是什么？對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解必須與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，必須能對(duì)學(xué)生自己的表達(dá)起到一定的示范作用。換句話說(shuō)：理解就是讓學(xué)生感悟作者巧妙的表達(dá)方式。）
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開(kāi)理想之門。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來(lái)做一個(gè)書(shū)簽，可以送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個(gè)作品。
生：動(dòng)手制作。
展評(píng)（略）
（反思：一個(gè)小小的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生一下了對(duì)自己頭腦中已存在的一些知識(shí)進(jìn)行了整合，更加明白了從古至今人類社會(huì)成功人士的共性，積累了更多的與目標(biāo)專一、持之以恒相關(guān)的警言警句。）
【《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思】相關(guān)文章：
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思11-08
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思06-04
滴水穿石的啟示的教學(xué)反思07-08
《滴水穿石的啟示》的教學(xué)反思06-08
滴水穿石的啟示教案實(shí)錄06-03
教學(xué)實(shí)錄及反思03-19