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      《石油大王哈默》教學設計

      時間:2021-06-11 10:47:41 教學設計 我要投稿

      《石油大王哈默》教學設計

        【教學要求】

      《石油大王哈默》教學設計

        1、理解課文內容,使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

        2、在理解內容的基礎上初步培養學生從內容體會思想的能力。

        3、有感情地朗讀課文。

        【教學重點】

        引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文,體會哈默不隨意接受別人的給予,用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

        【教具準備】

        多媒體課件一組。

        【教學過程】

        一、激情導入,創設情境

        1、在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的`北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色、忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地進行著(屏顯惡劣天氣作為敘述背景)同學們,此時此刻,這群逃難人最最需要的是什么?

        2、學生各抒己見,相互補充。

        3、是啊,同學們真能設身處地為別人著想。老師相信:學了新課以后,同學們一定會有新的收獲、新的啟發。

        板書設計:7、尊嚴

        二、整體感知,帶入情境

        1、請同學們自由朗讀全文,讀到準確、流暢為止。

        2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽!(不重復朗讀,并在學生朗讀過程中適時糾錯)。

        3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎?(鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。)

        4、教師適時板書:

        哈默 逃難、捶背、吃飯

        杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

        三、自讀自悟,體驗內涵

        1、是啊,讀完這個故事以后,老師也和你們一樣,深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文,讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

        2、同桌互相交流,產生思維碰撞,加深理解。

        3、全班交流:

        人物

        評價

        理由

        啟發 哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予,時時刻刻、事事處處嚴格要求自己,用勞動創造財富、創造美好生活

        1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

        2、先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?

        3、這個年輕人的目光頓時灰暗了這些食物!

        4、不,我現在就做

        5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

        杰克遜大叔 善良、善解人意,及時向有困難的人伸出援助之手。

        1、杰克遜大叔心想沒有什么活兒需要您做。

        2、杰克遜大叔想了想我再給您派活兒。

        3、杰克遜大叔什分贊賞您愿意為我捶捶背嗎?

        4、杰克遜大叔微笑地我太高興了。

        5、過了兩年因為他有尊嚴!

      《&.doc》
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        《石油大王哈默》教學設計

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          1、理解課文內容,使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

          2、在理解內容的基礎上初步培養學生從內容體會思想的能力。

          3、有感情地朗讀課文。

          【教學重點】

          引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文,體會哈默不隨意接受別人的給予,用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

          【教具準備】

          多媒體課件一組。

          【教學過程】

          一、激情導入,創設情境

          1、在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的`北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色、忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地進行著(屏顯惡劣天氣作為敘述背景)同學們,此時此刻,這群逃難人最最需要的是什么?

          2、學生各抒己見,相互補充。

          3、是啊,同學們真能設身處地為別人著想。老師相信:學了新課以后,同學們一定會有新的收獲、新的啟發。

          板書設計:7、尊嚴

          二、整體感知,帶入情境

          1、請同學們自由朗讀全文,讀到準確、流暢為止。

          2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽!(不重復朗讀,并在學生朗讀過程中適時糾錯)。

          3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎?(鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。)

          4、教師適時板書:

          哈默 逃難、捶背、吃飯

          杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

          三、自讀自悟,體驗內涵

          1、是啊,讀完這個故事以后,老師也和你們一樣,深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文,讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

          2、同桌互相交流,產生思維碰撞,加深理解。

          3、全班交流:

          人物

          評價

          理由

          啟發 哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予,時時刻刻、事事處處嚴格要求自己,用勞動創造財富、創造美好生活

          1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

          2、先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?

          3、這個年輕人的目光頓時灰暗了這些食物!

          4、不,我現在就做

          5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

          杰克遜大叔 善良、善解人意,及時向有困難的人伸出援助之手。

          1、杰克遜大叔心想沒有什么活兒需要您做。

          2、杰克遜大叔想了想我再給您派活兒。

          3、杰克遜大叔什分贊賞您愿意為我捶捶背嗎?

          4、杰克遜大叔微笑地我太高興了。

          5、過了兩年因為他有尊嚴!