《窮人》的教學設計范文
【教學目標】
1、語文基礎訓練方面：
⑴ 生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。
⑵ 理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
⑴ 使學生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
⑵ 增強學生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內心活動表現人品格的寫作方法。
【教學重點、難點】
1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯系，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、導入過程
1、出示詞語、句子：（破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學生根據這些詞語來感受、想象一定的故事情境。
2、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領：“這是怎樣的一戶人家？怎樣的一種生活？”從而導入新課，板書課題：窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個課題？”學生自由發言，教師提出質疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書“？”，有待于課文學過之后再解答。）
2、列夫托爾斯泰比下也有一個關于“窮人”的故事。學生讀課文，之后概括課文主要內容。
3、“讀過課文之后有什么感受？”（學生交流對課文的初步感受。）
根據學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。
三、細讀課文，理解內容
1、學習第一段：
⑴ 課件播放小屋內外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？”學生找出與其相應的文字。
（一是學生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。）
⑵ 學生畫一畫有關句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境？（板書：貧窮）
⑶ 你讀到這些句子的時候是什么心情？你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎？（指導朗讀）
⑷ 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢？
（引導學生體會：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。）
⑸ 概括第一段的內容。（桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。）
過度：在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢？
2、學習第二段：
⑴ 讀課文，想一想這段寫了什么。
（桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙死了，便抱回兩個孩子。）
⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么？根據學生的交流，引導學生體會：
① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。
② 本文主要通過什么來表現人物的高尚的品質？聯系具體內容說一說。（心理活動和行動）
A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。”“非這樣做不可？”有人逼他嗎？哪是什么促使她“非這樣做不可？”
體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會” ……不知道為什么這樣做，但覺得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想：他還會說我什么呢？這是鬧著玩的.嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！……為什么把他抱來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
（通過理解省略號的作用，體會桑娜的內心活動的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動再次表現了桑娜高尚的心靈。）
你從省略號體會到了什么？
a、表示人物內心活動的內容時斷時續。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？
（學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……）
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。（學生接讀：是他來啦？不，還沒來！）
c、桑娜對自己的責怪的省略。（學生接讀：明明知道丈夫養活5個孩子已經夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？）
d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。（學生接讀：誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
⑶ 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧？（語言、動作、神態、標點符號）
教師小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態，正確使用標點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。
⑷ 在理解了人物品質、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的樸實、善良的思想境界。
3、學習第三段：
通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質。
課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質？（心理）那么，對于漁夫這個人物，主要進行了什么描寫呢？（語言）。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。
⑴ “得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的！從這句話中你體會到什么？
（漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現了漁夫的美好心靈。）
⑵ “快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法？
（不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。）
⑶ 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”，你同意嗎？為什么用“熬”？
（通過這個“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養成人。）
四、總結全文，提升中心
再次讀課文，你想說什么？
根據學生的交流，板書（善良）。同時解決上課之初提出的質疑：“窮人”是真正的窮嗎？“不窮。”他們雖然物質生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁！（板書：富有）
五、課后作業
選擇：（以體現不同學習能力的同學，自由選擇學習內容的自主性。）
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個孩子成長，他們怎樣克服困難的？請同學們做一回文學大師，幫助他們把孩子養大，好嗎？
六、續寫練習
一是訓練學生的合理想象能力，二是激發學生潛在的道德素質，與漁人夫婦高尚的品格產生共鳴，三是訓練學生的寫作能力。
【《窮人》的教學設計】相關文章：
窮人教學設計02-03
《窮人》教學設計05-26
窮人的教學設計06-18
《窮人》的教學設計03-29
《 窮人》教學設計05-04
《窮人》的教學設計09-25
窮人教學設計01-30
《窮人》教學設計08-21
《窮人》教學設計06-16
《窮人》教學的設計10-26