《小數的認識》優秀教學設計
教學目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
4密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。.
教具、學具準備：
1、課前要求學生到市場了解商品的價格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪制成標價牌。
2.測量身高。
教學過程：
一、創設情境，引入小數
1.學生出示商品標價牌。
師：同學們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下?
學生上臺展示標價牌，并交流商品的價格。
(教師在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。)
2.區別整數與小數。
師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類?怎樣分?
根據學生的回答，移動磁性黑板上的標價牌分成整數和小數兩類。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎?
3.引入課題。
右邊這組數它們有一個什么特點?(數中間都有一個小圓點)。象這樣的數叫做小數，(拿走磁性黑板上的整數標價牌)今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。(板書課題：認識小數)
二、認識小數
1.小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點;小數點左邊的部分是整數部分;小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎?
讓學生試讀標價牌上的小數。
提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2.認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢?(學生回答，教師板書，如：)
元 角 分
4. 5 0 4元5角
0. 7 0 7角
0. 6 5 6角5分
3.完成課本第88頁表格中的填空。
要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示___元___角___分。
4.你還在哪里見過小數。
三、教學例子
1.學生交流自己的'身高是1米多少厘米?
2.只用米作單位，該怎樣表示?同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。
3.引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數表示是 米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米?
想一想：為什么小數點的前面寫“0”?什么樣的分數能改寫成一位小數?
3.引出以米為單位的兩位小數。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分數表示是 米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米?18厘米呢?
讓學生把答案填寫在課本上。
想一想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么?第二位呢?什么樣的分數能改寫成兩位小數。
4.小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數是( )米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，(因為30厘米也就是3分米)。
5.學生類推。
完成課本第89頁做一做。
四、課堂練習
1.完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。(讓學生填在課本上)
2.完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
3.補充練習。
(1)填單位名稱
7.89元=7( )8( )9( )
4.54米=4( )5( )4( )
(2)填適當的數
0.56米= 米 =( )厘米
0.89元= 元=( )角( )分
6.18米=( )米( )厘米=( )厘米
【《小數的認識》優秀教學設計】相關文章：
《小數的認識》優秀教學設計01-28
《認識小數》教學設計06-16
認識小數的教學設計07-04
《小數的認識》教學設計05-18
認識小數教學設計04-12
小數的認識教學設計03-09
小數初步認識教學設計09-10
《小數的初步認識》教學設計04-09
小數的初步認識教學設計07-03