《積累與運用四》的教學設計

時間：2021-06-12 12:20:55 教學設計我要投稿

關于《積累與運用四》的教學設計

　　積累與運用四

　　教學目標

關于《積累與運用四》的教學設計

　　1積累名言佳句，了解對偶句的特點。

　　2通過互動平臺，了解聯想與想象的作用。

　　3通過口語交際提高學生表達自己見解的能力。

　　4培養學生的欣賞能力，并能將欣賞的對象真實地寫下來。

　　教學準備

　　1學生搜集一些感興趣的對聯。

　　2搜集抒發愛國豪情的.名人名言。

　　3站在“欣賞”的角度觀察身邊的人、事或景物。

　　教學設計

　　一、溫故知新

　　1自由讀句子。要求：讀準字音，邊讀邊想。

　　2指名讀，糾正字音。

　　3齊讀，你發現些什么？

　　4教師結合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。“金沙水”對“大渡橋”（名詞），“拍”對“橫”（動詞），“云崖”對“鐵索”（名詞），“暖”對“寒”（形容詞）。

　　5誦讀四個詩句。

　　二、語海拾貝

　　1自由讀句子。

　　2指名讀，注意字音。

　　3指名就自己感受最深的一句說說自己的體會。（教師相機加以補充。）

　　4交流學生搜集的名人名言，并把它記錄下來。

　　5齊讀書上的和搜集到的名人名言。

　　三、互動平臺

　　1自由讀這段對話，想一想：這段對話告訴了我們什么？

　　2同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對聯想和想象有什么感受？

　　3指名全班交流對聯想和想象的認識。

　　4教師總結：聯想和想象，都是由事物引發的，都是作者思考活動的結果，所不同的是：聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”聯想到“巨浪”和“浪花”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲”想象到“沖出閘門的洪水”。

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