關于《白雪歌送武判官歸京》教學設計
【教學目標】
１、認知目標：
⑴ 了解唐朝詩歌發展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
⑵ 朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
２、情感目標：
體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
３、能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
【教學過程】
一、導入
我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段──初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考
這四個階段各有哪些著名的詩人？
三、教師明確
并在此過程中啟發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到溫故而知新的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統性了。
初唐（６１８～７１２）這時期出現了初唐四杰──王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（７１３～７６５）這時期出現了詩仙李白，詩圣杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（７６６～８２４）這時期更是群星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發展了杜甫創新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（８２５～９０７）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、學生反復誦讀詩歌
要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
五、學生再讀詩歌
在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。
這個教學板塊要求學生：
１、理解作者寫什么（用７個字來概括）
２、要懂得怎么寫為什么這樣寫等問題。
３、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。
４、分析情與景的融合。
⑴ 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關雪的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是白雪）
⑵ 同時找出與四個詞相對應的情──送別前、餞別中、臨別時、離別后。
⑶ 依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。
送別前（離愁）：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是飛雪──大雪紛飛奇麗景。其中卷折寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是寒雪──雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現寒的詞句。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是厚冰──瀚海冰封愁云凝。愁，即離別的哀愁，為下文設下情感的`基調。（學生試背該部分）
餞別中（盛情）：
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是餞別──中軍置酒別故人。讓我們想到勸君更盡一杯，西出陽關無故人。
臨別時（依戀）Ｌ
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是──東門雪中送別情。抓住雪滿一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說雪滿還不如說是情滿。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是──別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。
六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨
詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀
要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。
推薦岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安
八、作業
１、默寫詩歌。
２、將本首詩改編成５００字左右的散文。
【板書設計】
白雪歌送武判官歸京
雪（景） 別（情）
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀
雪 上 別后的回味
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