《紀昌學射》教學設計范文
教學目標
1認識三個二類生字，會寫四個一類生字
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文每句話的大概意思。
4.聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，并理解每句話的大概意思。
教學難點
聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入
1.上節課我們學習了《薛譚學謳》，今天我們再來學一個跟學習有關的故事， 齊讀課題。（《紀昌學射》）
2.能說說題目的意思嗎？（就是紀昌學習射箭。）“射”就是射箭。
3.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。齊
二、讀通課文
1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習著讀一讀！生自由讀課文。
2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？
預設：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的'字，你都讀準了，很了不起！
預設：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。
我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 昌 瞬 弧 朔（寫、誰會讀，齊讀）把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準
3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師范讀）
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀？
生1 不好 師指導（你們也練習讀一讀這句）
生2 好 讀得好不好
6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學，我們一起來讀，好嗎。
三、讀懂課文
（一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？（看注釋、讀課文、查字典、聯系上下文）確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
（二）誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論
（三）匯報交流。
讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？
【一句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？
評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！
【二句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？
評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！
【三句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？
評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！
【全文】齊讀課文。
四、拓展延伸
1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。飛衛開始并不教紀昌射箭，如果你是紀昌你會有怎樣的想法呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好！
五、揭示道理、再讀課文。
1.道理。同學們，剛才我們知道，它卻向我們揭示了一個深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（想要學成本領就要苦練基本功）
2.練習讀課文。
同學們，如果我們能重現古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。
3.指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人）
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
同學們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎？
作業：
1.寫生字。
2.預習《兩小兒辯日》
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