人教版《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字，規(guī)范書寫“斤、折、獨(dú)、滿”四個(gè)一類字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文主題。
3、了解諺語(yǔ)形式，正確搭配數(shù)量詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
識(shí)字、寫字
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、反犬旁的寫法，注意與提手旁的區(qū)別。
2、“滿”的偏旁是三點(diǎn)水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
學(xué)生：準(zhǔn)備課前用品。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)方法】：
本課時(shí)的教學(xué)，采用了隨文識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀文本，自主識(shí)字；再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字；最后通過(guò)兒歌鞏固生字，從而將生字帶入文本中進(jìn)行朗讀和背誦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、故事導(dǎo)入，激趣引情。
1.出示課件：《愚公移山》封面。
導(dǎo)入故事《愚公移山》，引出課文的諺語(yǔ)“人心齊，泰山移。”
2.指名拼讀、去拼音齊讀：“人心齊，泰山移。”
3.整體感知課文內(nèi)容主題：今天，我們就要去諺語(yǔ)城作客，認(rèn)識(shí)五組有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語(yǔ)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)作為“禮物”（移動(dòng)、火柴、跳繩）檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
⑴ 帶拼音指名拼讀詞語(yǔ)：
（出示藏有詞語(yǔ)的禮物盒）指名讀，正音，特別注意“柴”是翹舌音，“繩”是后鼻音。
⑵ 去拼音齊讀詞語(yǔ)：
（出示藏有詞語(yǔ)的禮物盒）去拼音齊讀詞語(yǔ)兩邊。
3. 創(chuàng)設(shè)諺語(yǔ)城堡的情景，推開(kāi)諺語(yǔ)城堡的大門，分別出示課文的諺語(yǔ)句子指名讀，隨文識(shí)字。
小朋友們，這就是諺語(yǔ)城了，誰(shuí)能夠推開(kāi)這些大門，叫出他們的名字？
⑴ 搓：
正音，前鼻音，結(jié)合搓手的動(dòng)作進(jìn)行識(shí)記。
⑵ 焰：
結(jié)合字義記住偏旁，結(jié)合圖片記住部件的字形。
⑶ 斤、折：
對(duì)比進(jìn)行記憶。
4. 出示圖片和語(yǔ)境，利用游戲完成書中數(shù)量詞的知識(shí)。
同學(xué)們，有幾個(gè)小伙伴和我們一起前往諺語(yǔ)城堡，可是他們迷路了，誰(shuí)能為他們指明方向？
【設(shè)計(jì)意圖】
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的初步自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)Ρ菊n生字難易情況有整體感知。隨后，教師分層把較為簡(jiǎn)單的生字組成詞語(yǔ)作為“禮物”獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，一方面檢測(cè)了學(xué)生自學(xué)情況；另一方面減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境隨文識(shí)字和游戲方式完成數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥。
三、兒歌鞏固，回歸課文。
1. 出示由二類字編成的“拍手歌”，學(xué)生自由練習(xí)讀。
2. 指名讀。
3. 全班一起拍手讀。
4． 回到課文，采用多種形式讀文本。
⑴ 指名讀。
⑵ 男女生比賽讀。
⑶ 師生合作讀。
⑷ 全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
把學(xué)習(xí)過(guò)的二類字用“拍手歌”串聯(lián)起來(lái)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面能夠讓生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，考察學(xué)生是否完全掌握。最后，鞏固并檢測(cè)完生字后，再回歸文本進(jìn)行多種形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。
四、指導(dǎo)書寫
1．出示課文中的生字“斤”、“折”、“獨(dú)”、“滿”。
2. 學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)以及生字在田字格中的比例位置方面進(jìn)行觀察。
3. 教師范寫“折”、“獨(dú)”、“滿”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
注意：
⑴“折”注意兩個(gè)撇的區(qū)別，豎為懸針豎。
⑵“獨(dú)”注意反犬旁的寫法，倒數(shù)第二筆的橫要變成提。
⑶“滿”注意要寫緊湊，右邊的部件要寫寬而扁。
4. 學(xué)生發(fā)令寫字口號(hào)：“一，握筆；二，頭正身平腳放直；三，八字形，兩點(diǎn)靠。”
學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5. 投影展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)自己書寫情況再進(jìn)行修改。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)和對(duì)比中進(jìn)行書寫。寫字口令有利于讓學(xué)生在書寫之前有規(guī)范書寫姿勢(shì)的意識(shí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生在書寫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生根據(jù)自己情況再修改。
四、課堂檢測(cè)
1.“小鳥飛來(lái)”游戲檢測(cè)二類字。
2. 在語(yǔ)境中進(jìn)行“看拼音寫詞語(yǔ)”的'聽(tīng)寫。
⑴ 我有獨(dú)立（dú lì）思考的好習(xí)慣。
⑵ 老師露出了滿意（mǎn yì）的笑容。
⑶ 美術(shù)課上，老師教我們折紙（zhé zhǐ）。
3. 出示正確答案，進(jìn)行修改。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行“高效課堂”的探測(cè)。希望能夠每節(jié)課當(dāng)堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和檢測(cè)，不為學(xué)生的課后帶來(lái)重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。
五、布置作業(yè)
為爸爸媽媽和伙伴們朗誦今天學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.背誦諺語(yǔ)、積累諺語(yǔ)。
2.規(guī)范書寫“容”、“易”、“挑”、“根”四個(gè)一類字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
寫字、背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
規(guī)范寫字
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.開(kāi)火車玩“詞語(yǔ)認(rèn)讀”游戲檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況。
過(guò)渡： 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起前往諺語(yǔ)城做客，認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)還記得他們的名字？
2.看拼音寫諺語(yǔ)：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”
過(guò)渡：老師將上節(jié)課學(xué)過(guò)的一組諺語(yǔ)請(qǐng)到了課堂里，誰(shuí)能把它放入田字格的正確位置？
3.評(píng)改。
【設(shè)計(jì)意圖】
在上課前進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀和看拼音寫句子，從而對(duì)學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生掌握情況在第二課時(shí)再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的靈活處理。
二、合作背誦。
1.四人一組合作，嘗試背誦課文，
2.請(qǐng)小組進(jìn)行展示背誦。
3.采用多種形式合作背誦。
⑴挖空填寫。
⑵男女生合作背誦。
⑶師生之間合作背誦。
⑷全班一起背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行“高效課堂”的探測(cè)。希望學(xué)生能夠當(dāng)堂完成背誦。采用多種形式的合作，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦積極性，并自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
三、指導(dǎo)書寫。
1．出示課文中的生字“容”、“易”、“挑”、“根”，正音并組詞。
2. 學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)以及生字在田字格中的比例位置方面進(jìn)行觀察。
3. 教師范寫“挑”、“根”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
注意：
⑴“容”為上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭的字。
⑵“挑”注意部件的筆順為：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
4. 學(xué)生發(fā)令寫字口號(hào)：“一，握筆；二，頭正身平腳放直；三，八字形，兩點(diǎn)靠。”
學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5. 投影展示點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)自己書寫情況再進(jìn)行修改。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)和對(duì)比中進(jìn)行書寫。寫字口令有利于讓學(xué)生在書寫之前有規(guī)范書寫姿勢(shì)的意識(shí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生在書寫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生根據(jù)自己情況再修改。
四、積累諺語(yǔ)
1、積累摘抄自己喜歡的諺語(yǔ)。
過(guò)渡：都說(shuō)“好記性不如一支爛筆頭。”聰明的小朋友就會(huì)拿出自己的“采蜜本”把你喜歡的諺語(yǔ)摘抄下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生有積累語(yǔ)言的意識(shí)，從而為今后學(xué)后的應(yīng)運(yùn)做鋪墊。
五、布置作業(yè)
課外收集“團(tuán)結(jié)合作”的諺語(yǔ)。
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